推进高效课堂教学模式的反思邢丽艳.doc

推进高效课堂教学模式的反思-导学.合作.探究教学模式之我见    兴福一中 邢丽艳推进高效课堂教学模式的反思      导学.合作.探究教学模式之我见     新课标倡导“学习对生活有用的物理”和“学习对学生终身发展有用的物理”等基本理念，新教材在内容的选取上更加关注实际生活，体现人文精神，突出以人为本，重视理论联系实际，着眼实际应用。我校经过不断地学习、探索与实践，既继承了自己教学中的成功经验，也吸取了名校的教学精髓，创建了既能体现地理课教学特点又符合本校学情的 导学.合作.探究教学模式。我们也利用现有的学习资源进行自我分析和总结，现在探讨一下。在课前准备方面点教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。在充分了解学生认知前提下，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和学前分析预习方案。从“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。精心设计“问题”（预习题、讨论、探究、练习等）。预设的问题设计要紧紧扣住教材，以基础知识梳理为主线，设计引发学生对即将学习的知识兴趣的的问题，呈现形式可以灵活多样，并指导学生学会有效的解题的方法。在课堂实施方面新授课要紧紧围绕课堂教学的 “自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练”原则展开。本着“让学生提出问题；小组合作分析解题的思路并得出相应的结论让学生讲，概念让学生自主表述；规律让学生自主发现；方法让学生自主寻找；问题让学生自主解决”的原则。具体要求如下：在上新课之前由学生进行学前分析，设置有效的预习题并由学生进行实际分析和资料的查找，完成自学的课程安排。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。学生进行自主学习在明确学习目标之后，学生通过教师预设的问题，认真阅读教材内容，查阅相关知识，自主完成学习内容，并记录学习过程中疑惑的问题。此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。在合作探究方面有几种方式为（1）组内交流。学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，或者对预设的问题进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。在这个过程中，教师也可以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。 （2）班内交流。在教师的调动指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，说明小组整体的观点和看法，提出小组中的疑惑问题，达到引发讨论、共享成果的目的。这部分内容由组长带领，有问题同学提出问题，小组交流解决；解决不了的，等会大组交流；在班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点、新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导，保证展示的的方向性和顺畅性。这样开放性的问题，小组先辩论交流，集中在一起由大组交流讨论。并在组长组织下，“展示”学习成果。精讲点拨，多练多思教师在学生的充分参与研究、展示、评价过程之后，针对暴露出的问题和要进行必要的精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规律和方法等方面进行归纳总结，延伸拓展，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三的分析方法。归纳总结，形成系统在合作交流的基础上，根据教学内容的难易，要求学生对所学知识进行归纳整理，形成自己的有效的知识体系，形成整体的知识系统，对所学知识有一个全面完整的系统把握。由学生来总结自己的收获本节课我学到了哪些知识，或者派一名代表，上黑板总结自己小组的学习成果，并和其他同学共同整理，共同优化。当学生的总结有不全面的时候，就由教师来总结本节所学习知识、原理和现象的前因后果联系，指出学习时应该注意的问题，形成本节课的知识系统，并为下一节课的学习做好准备。 练习所学，巩固提升课堂练习的目的是为了检测本节课学习的成果和教师教学的效果。练习题在设计时应易、中、难相结合。题目的形式可以多样性，如选择题、填空题和简答题计算题等，甚至是。题目不能过于简单，要有一定的难度，并留有足够的时间让学生独立思考。对练习题可以问答形式，也可以让几个学生在做后由小组代表在黑板上展示答案，形成对比分析评价。