（2011版）新课程标准下的小学英语课堂导入初探1(1).doc

（2011版）新课程标准下的小学英语课堂导入初探作者 戚川云 单位 安徽省明光市实验小学南校区（239400）【摘要】（2011版）义务教育英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了探索出适应新版新课程标准的小学英语课堂导入方法，我通过实践和学习归纳如下一些方法供大家参考。【关键词】英语课堂 导入 2011版课程标准小学英语新课程标准（2011版）课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。其中首先让学生融入英语学习的环境和氛围中是英语教学关键的第一步。如果说课堂是一篇乐章的话，那么“导入”环节就是乐章的序曲。如果序曲引人入胜的话，就会吸引“听众”继续去欣赏整篇乐章。正如俗话所说“好的开始是成功的一半”，特级教师于漪先生也说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”如果在课堂的伊始，教师就巧设导入，就会立即抓住学生的注意力和好奇心。进而一步步引导学生进入英语学习状态，为有效课堂教学的展开奠定良好的基础。我根据教学实践以及学习积累的经验总结出以下几种符合新版新课标的小学英语课堂导入的方法，以供大家参考。一、英文歌曲，歌谣导入法新版小学英语课标强调课程应该从学生的学习兴趣出发，强调了兴趣在英语教学和指导学生学习中的重要地位。教育学家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”作为教学环节中的首要环节导入，当然也要遵循这个原则。英文歌曲，歌谣能够给予人以美的享受，又能使人振奋，催人上进，同时又能渲染英语学习的氛围。通过实践，我们也不难发现，一些旋律优美，简单易学的歌曲、歌谣为学生所喜爱。容易激发学生学习英语的兴趣。如果以英文歌曲、歌谣作为导入点，能够缓解学生课前紧张的情绪，让学生迅速的融入到英语学习的氛围中，为后面教学环节的展开打下良好的基础。比如，我在执教人教版教材五年上 Do You Like Pears? A部分时，我就采用了歌曲导入法。T：Boys and girls, Do you like to sing a song?Ss: Yes.T:OK, Lets sing “An Apple Song”Apple round apple redApple juicy apple sweetApple apple apple I love youApple sweet I love to eat这首歌曲旋律优美，朗朗上口，再配上动作。学生们很愿意去唱，去表现自己。这个单元就是学习水果的，通过这首歌曲，极大的调动了学生们的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，同时集中了学生的注意力，把学生从下课嘈杂的喧闹中一下子拉近了课堂。为后面教学的层层推进打下了良好的基础。二、福尔摩斯式设疑导入法 著名教育家陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。苏霍姆林斯基也说过：“疑问本身就是一种激发求知欲望的刺激物。”福尔摩斯探案故事中，总是先有案件的种种疑点，然后才促使福尔摩斯和他的同伴去探疑，去破疑。这个探疑，破疑的过程虽然是惊心动魄的，但是却又能激发人的潜能，使人积极思考。质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。儿童都希望自己是一个发现者，创造者。利用儿童的心理特征和设疑的教学功能，我在教学中也尝试使用这一导入方法。比如我在执教五年级上册Unit4第四课时语篇教学时，我不是直接带学生去看文本，我先让学生看几个问题。我的问题如下：Q1 Whats the matter with the Mother Goat?Q2 What can the monkey do?Q3 What can the rabbit do?Q4 What can Zip do?Q5 What can Zoom do?我抛出了这五个问题，学生立即就急于阅读文本，渴求破疑。在他们参与破疑的过程中，也是他们探究知识，发散思维的时候。在这个过程中，学生不仅培养了自学能力，而且在其中也感悟了新知，为后面教学的顺利展开奠定基础，也提高了教学效率。这也是符合新课标精神的。三、寓教于乐游戏导入法 我国著名的教育家陈鹤先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”小学生年龄小，他们喜欢玩，好玩，也好动。寓教于乐的游戏正适合小学生。我的课堂也有许多玩教合一的小游戏。学生们很喜欢这些游戏而且乐此不疲。比如，我在执教人教版四年级上Unit 2 My Schoolbag的时候，我会利用课件呈现一些游戏，比如连连看游戏啦，闪图猜单词游戏啦，学生们在玩乐的过程中巩固了旧知，感悟到了新知。四、头脑风暴（Brain Storming）导入法 头脑风暴导入法就是我们通常所说的主题联想导入法，它能够培养学生的思维能力和想象能力，提高学生说和写的能力。比如我在执教人教版四年级上Unit 3 My Friends时就采用了这种方法。比如这里我让学生基于一个关键词body去联想，如下图所示：facemouthnoseeareyebody这个主题联想图就是学生根据body这个主题联想到与之相关的内容。学生们在联想的同时又复习了旧知。由于本单元是描述朋友的特征的，所以这就为接下来新知的呈现奠定基础。五、猜谜激趣化导入法苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”小学生好玩，对什么事情也很好奇，他们也更希望通过自己的努力去探寻知识。根据学生的这个特征，我也经常使用有趣的猜谜来导入新课。目的在于激发学生的兴趣，使学生集中注意力到教学活动中来。比如，我在执教人教版小学英语五年级上Whats Your Favourite Food?第一课时时就采用了猜谜的形式来引入新知。我出了以下三个谜语。Riddle 1It can swim in the river,the cat likes eating it very much.Whats it?Riddle 2Im vegetable. Im red and round（圆的）. My name begins with the letter "T". What am I?Riddle 3They are brown.French fries are made of them.What are they?谜底分别是fish，tomato,potato.同学们对这些谜语很感兴趣，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。很明显调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，学生在猜谜语的过程中也习得也习得了新知。六、情境生活化导入法 情境生活化导入法是小学英语教学中最常见的一种行之有效的导入方法。我一般利用直观的，形象的教学手段来创设逼真的英语语言情境，让学生仿佛置身其境。让学生在创设的情境中去体验，去参与，从而去感悟知识，理解知识。这也是新课标所倡导的。新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。比如，我在另外一个班执教人教版小学英语五年级上Whats Your Favourite Food? 第一课时时，就采用了创设情境的导入方法。我通过多媒体课件先向学生呈现一幅出外野餐的场景，再配上轻松的音乐，同学们看到蓝天白云，和许多好吃的食物，自然就能够感觉到自己置身于去野餐的场景中。在学生进入这种氛围中，利用学生身心愉悦，思维活跃的特点，我适时的引导学生回答一些我们学过的食物的名称。这样学生在“去野餐”的情境中，复习了旧知，这就为接下来新知的呈现奠定了基础。当然，小学英语教学课堂导入方法多种多样，我只是列举了一些平时我在课堂上经常用到的并且行之有效的方法。正所谓,教学有法，但无定法，教贵有法。我们采用导入方法时要遵循课程标准，依照教材和教学大纲，教学目标以及学生的特点与针对性的去选择适合我们课堂教学的导入方法，切不可滥用。希望在以后的教学中能够探索出更多更新颖的适合我们小学英语课堂和学生的课堂导入方法。参考文献1 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）M.北京:北京师范大学出版社,2011(135,140). 2 张晓慧.例谈小学英语语篇教学的几种导入方式.教例赏析J,2012(28,29)