英语阅读能力培养之我见.doc

英语阅读能力培养之我见阅读理解题是中考和高考的重头戏，而且有效地阅读能力能使学生获得更多的信息，扩展知识面，促进语言能力的提高，因此，在英语教学中，培养学生的阅读能力至关重要。怎样才能培养学生的阅读能力呢？第一，教师选择的阅读材料一定要恰当11 阅读理解题的题材相当广泛，有故事、人物传记、新闻报导、天文、史地、科普、文化差异、风俗习惯、传说社会文化、政治经济、书信、广告、通知、对话等。体裁主要有记叙文、说明文、议论文、应用文等。配合不同目的的阅读训练，选用适当的阅读材料。在进行阅读之前，要根据现有语言知识水平和阶段学习重点，选择适当的阅读材料，力求生词量、难度相当，真实性、趣味性和交际性强。 12 阅读的过程是一个主动的、语言与思维互相作用的、创造性的学习运用语言的过程。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力是通过大量阅读实践培养出来的。只靠英语教科书上的阅读材料还是远远不够的，要使自己具有较高水平的阅读能力，还必须加强课外阅读。课外阅读是增加词汇量，巩固英语知识，扩大知识面，提高阅读速度，培养阅读理解能力的有效方法。课外阅读的方法是多种多样的，可以课内和课外穿插进行。 根据不同材料，进行阅读方法训练。阅读方法根据阅读速度可分为跳读、略读和细读。教师要根据不同材料选择不同的阅读方法。例如遇到英语广告，重点考察广告中的产品、联系地址及电话号码等内容，如果用跳读的方法，先读题再读文，能够快速捕获信息和分析信息。又如遇到人物传记、故事，要采用略读方式，密切注意文中的五个“w”，即who，what，when，where和why，便可容易理解其义。对于夹叙夹议的论说文，要采用细读方法，掌握叙与议的结合点，通过分析、综合和归纳等思维方式，深层理解文章。第二，扩充词汇量是提高学生阅读速度与理解水平的重要手段阅读中词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。扩大词汇量可以从两方面入手。首先，对于每一单元词汇表中的单词，要分层次教学，深层拓展。培养正确理解词义的能力英语中一词多义的现象很多，要学会猜测词义。阅读是一种积极的思维活动。是一种心理上的猜测活动。一篇文章会故意设置一些生词，要求学生根据各方面的知识进行猜测推断。一般来说，可以根据上下文猜测词义和根据构词来猜测词义。根据上下文猜测是利用定义、重述、对比、举例逻辑推理等方式未推断单词意义，同时，应注意一些单词的1日词新义。根据构词法猜测词义的根据合成、转化与派生等构词知识对生词进行猜测。 其次，熟记习惯用法 ，重视主题句，培养正确理解段落中心意思和概括全文大意的能力主题句是表达段落中的关键性句子，抓住了主题句就抓住了段落的中心思想。 培养鉴赏文章的能力这是在掌握文章所表达内容基础上进步对文章各方面进行评价和欣赏，是理解的深化。 再次，借助有趣的课外读物扩大词汇量。如书虫系列读物，选择了格列佛游记双城记三十九级台阶等，这些英汉对照读物，引人入胜的情节，丰富优美的语言，学生在阅读过程中，能够扩大词汇量。第三，培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯直接影响阅读的速度。高考中对阅读速度的要求是每分钟阅读8090个单词。而不良的阅读习惯包括发音读、回视、生词必究、一目一词和内心翻译，这些不良习惯使得阅读障碍增大，阅读速度减慢。因此，必须养成默读和视读，整体阅读、猜测词义和减少回视等良好的阅读习惯。具体训练方法是限时阅读和强化训练。第四，加强英语背景知识的拓展。英语背景知识，就是以英语为母语的国家具有的社会和文化体系。在阅读中，借助背景知识能够帮助学生理解文章内容。例如必修(二)Uint2中，话题是“The Olympic Games”(奥运会)，如果把奥运会起源以及历史、举办情况，特别是第二十九届北京奥运会的情况向学生作一介绍，学生理解课文会非常容易。总之，新课改中对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，教师只有优化阅读教学方法，才能培养学生的阅读能力，为学生跨文化交际，拓展国际视野，为未来发展和终身学习奠定基础。