随笔：表情歌的喜乐哀愁 (2).docx

表情歌里的喜乐哀愁表情是人类特殊的语言符号，人的所有喜怒哀乐都是通过人的面部表情的变化来表现的。对于小班小朋友来说，他们的表情往往比成人更加夸张甚至有趣，把表情融入歌曲之中，不让给歌曲变得生动有趣，而且又会给幼儿带来极大的学习兴趣和乐趣,表情歌是一首活泼有趣的歌曲，反映了幼儿生活中常见的高兴和难过的两种情绪，以及这两种情绪的各种表现。一、情景导入 引发幼儿思考张口为了让幼儿了解歌曲中“高兴”和“难过”这两种表情，我以情景式的方式打开课堂，以聊天的方式，帮助幼儿练习自我的实际生活，切身的了解和体验什么是“高兴”和“难过”。活动刚开始，我装作很高兴的样子面对幼儿。还没等我开口，蔡子轩小朋友说：“老师，你你为什么笑啊？”我装作生生秘密的样子说：“小朋友们，你们知道我为什么高兴吗？”小朋友七嘴八舌。我又接着问：“你们有高兴的时候吗？”“你们开心快乐的时候，会怎么做呢?”于是意见纷纷，各抒己见，有的说吃东西，有的说去公园，有的说大笑，于是我让大家大胆发言并表演。模仿是孩子的天性，他们也学别人表演各种表情和动作，我让他们尽情发挥想象，并引导他们学着把话说完整，有的小朋友说的很好，“我难过，我就跺跺脚”或者“我开心我就微笑”，超出我的意料之外，小朋友比我想象中回答的好，这些幼儿自我大胆的表述与表演为歌曲的学唱做了很好的铺垫。二、趣味调整 帮助幼儿掌握节拍表情歌是一首旋律活泼节奏感强的、儿童可以自我表现的歌曲。全曲三个间奏处出现了三个节奏，其中前两个是相同的，最后一个做动作的部分比较的难，处理不好会让歌曲的学习演唱障碍重重。在课堂上，我耐心地告诉孩子们一句话结束之后要拍三下，结束时要拍六下，但孩子们总是乱七八糟地拍好多下，有的孩子因为兴奋还拍个不停，连续“强调”了好多次也不管用，孩子们还是按照自己的喜好来，导致大家只顾拍手，跺脚，却忽略了歌曲的学唱，看上去虽然是一节热热闹闹的音乐课，但是歌曲根本没有学会，教学重点目标都未能得到很好的落实，这可怎么办呢？再这样下去也不是办法呀。我灵机一动想起了孩子们爱吃的口香糖，于是对孩子们说：“现在老师的小手粘着口香糖了，你看，老师拍了三下之后就被口香糖粘住了，不能再拍了，小朋友们也来试试吧！”没想到这个方法很管用，孩子们很快就接受了，乱拍、多拍的现象少多了，渐渐地学会了按要求拍手。更让人没想到的是，第二段歌词的学唱过程中孩子们竟然能主动地，正确的加上轻轻哭等动作了。三、回顾反思 抓住教学流程不足在活动中，幼儿主动参与的积极性还是不够强，后来通过教师的多次引导、提示才激发起他们的兴趣。在歌曲中的表现部分与歌唱部分衔接的不是很好，往往很多幼儿为了过分的强调动作而忘记了唱歌，例如第二段中，表现幼儿的难过的心情，让幼儿“轻轻哭”，但是发现很多幼儿只要一有这样的动作就会忘记的歌曲中的节奏，导致音乐节奏上的不合拍。因此，在以后的音乐教学活动中要充分考虑到幼儿的特点，如像这样的活动中还要加强引导，使得歌曲的表现力更加强烈、准确。另外，通过活动我也发现了幼儿的创编能力不是很强，可能是歌曲的先入为主，局限了幼儿的思维，如何帮助幼儿在课堂上大胆创编呢？这可能在平时的生活中就应该介入、训练的。总之，在设计活动时要抓住幼儿的兴趣进行设计，这是最主要的，不然你的准备再充分也收不到好效果。在活动前要多考虑在活动中会发生的事情，尽早做好准备。特别是小班的幼儿，不能死按书本课程进行，要根据本班的幼儿的特点进行设计与调整。