语文课让学生插上想象的翅膀.docx

语文课让学生插上想象的翅膀读李希贵校长的今天我们怎么教语文有感李    宏在现代信息技术飞速发展与应用的今天，面对一群并不爱学习的学生，离开了现代多媒体手段，我们语文教师到底该怎么教语文呢？这个问题几年来一直萦绕在我的脑海，现在有的语文教师对课件产生了严重的依赖性，似乎脱离课件都不会教语文了，读了李希贵校长的今天我们怎么教语文，我觉得在语文教学中，不能过分依赖课件，语文课一定要上出浓厚的语文味，一定要多留给学生思维与想象的空间，让学生在语文课上可以插上想象的翅膀，自由地翱翔在语文的天空中。我们的许多语文公开课或竞赛课，课堂设计合理，课件制作精美，课堂气氛活跃，学生配合默契，学生说的都是老师需要的答案。在这样的语文课中，课件画面精美，教师朗读声音悦耳，学生上语文课时似乎既养眼，又养耳，但是我总是感觉到这样的课堂有点像作秀，学生尽管都很配合老师，但课堂热闹过后留给学生的并不多，尤其是课件呈现的画面与讨论问题的答案，似乎牵着学生的鼻子在走，大大束缚了学生的思维与想象，教师没有真正地放手，学生的语文能力也并没有得到真正的切实的锻炼与提高。再次上何其芳的秋天时，我对以前的课件做了相应的小小的改动，以达到多留给学生思维与想象空间，更好地培养学生语文能力的目的。第一处改动是读秋环节，以前设计的是中华经典诵读视频资料，画面既非常优美，又很切合诗歌内容，可学生边看画面边听朗读，会让学生脑海中形成秋天统一的画面模式，不利于调动学生独特的情感体验，培养学生的想象能力，因此，我决定删掉朗读视频，由自己来深情朗读，变听觉与视觉相结合为听觉与想象相结合，变先入为主为体验为先。我有这个自信，我的朗读会比视频朗读的情感把握得更到位，而且我要求学生闭上眼睛听我的朗读，脑海中想象听到我的朗读后产生的画面，同时用心揣摩老师的读诗方法。这样一改，学生听读时更有目的性，更能激发学生的丰富想象力，更能调动学生的情感体验，更好地用心揣摩读诗的方法，也为下面的环节学生学会读诗、归纳读诗方法奠定坚实的基础。可以说我的朗读把孩子们带到了美妙的情景与独特的情感体验中，每个学生脑海中的想象画面必定都有自己独特之处，这样就较好地拓展了学生的思维空间，培养了学生的想象能力。第二处改动是寻秋环节，我把儿歌春天在哪里的视频改为学生自己演唱，并根据歌词的内容，学生仿写诗歌秋天在哪里。这里再次激发学生学习兴趣，掀起了课堂的又一个小高潮，我要求学生把自己想象成小农民、小渔民、小牧民，把诗歌描写的内容与学生的生活相结合，调动学生生活体验，仿照春天在哪里的格式，写、唱秋天在哪里，寻找、描绘秋天的美。这一环节极大的调动了学生的学习兴趣与创作热情，取得了很好的学习效果，学生的唱秋、绘秋找回了他们隐藏在内心深处的童心，给课堂留下了精彩的亮色。在学生唱秋与绘秋过程当中，每一个学生都在想象，都在内心里构建属于自己的那个秋天的美丽场面。当时课堂气氛非常活跃，因为老师留给学生大量的、可以想象和再创造的空间，也留给学生充分表达自己的空间。语文教学，一定要留给孩子足够的思维空间、想像空间。在语文课堂上，学生的奇思妙想如果得到尊重，甚至得到鼓励，他们的想象力会越来越丰富，他们的思维能力会越来越强大。语文课可以让学生插上想象的翅膀，教师给学生一个空间，学生会还给教师一个奇迹！