升本课堂ftWord文档(3).doc

生本高效课堂浅见口前中心校 闫鑫课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。下面我从以下两点谈起。一、“自主学习”才能真正的让学生学习行为达到自主性。下面我谈谈在教学实践中的几点尝试：1、激发自主学习的动机这一点我主要通过及时检查评价来达成。无论是每节新课前学生按我的要求进行预习，还是在教学过程中学生的表现，我都充分利用小组评价。也包括英语作业的完成情况。全班分成三大组，九个小组。优胜组奖励的办法很多如：照相把相片制成幻灯片，购买各种棋类优胜组优先选择并在学期中定期进行物质奖励等。经常讲题的同学赐予“小老师”的光荣称号，经过几学期的培养班级里马老师、刘老师等相继出现。通过这些做法法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。2、创设自主学习的条件，提供自主学习的形式教学中努力创设让学生充分发展的机会和空间。因此，要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。对于有价值的问题我会利用小组合作学习，充分发挥合作的效应，让学生小组内研究，然后在全班汇报。我班的每个小组有4名学生，4名中一定会有一名语文、数学的尖子生也会有一个学困生，按照学习情况编号，4号是最差的。这样尖子生就有了发挥机会当小老师，课堂上生教生，兵带兵的形式不觉的让我轻松起来。我也经常给小组长“培训”，重点教会小组内4号同学，听了语文教研员指导后我又将评分制度调整了一下，以前小组每人加5分，现在几号同学就加几分，课堂上小组内同学就积极地让4号回答问题。所以小组学习时他们就会很用心地让4号学会。这几天我们学习长方形和正方形的表面积刘宁的超越组表现特别好小组内三个人给班级最困难的周冰教会了，并且成员们鼓励她上前汇报。3、指导自学解难，启迪自学拓展，开拓思维对教材上较难的部分，学生难懂的内容，可以在课堂上安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。要注意在这时一定要给学生充分的时间让他们讨论交流，而不能流于形式。对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、能力不断提高的好群体。可以说自学能力是一项创造性的劳动，需要我们在实践中不断地探究。二、谈 合 作 能 力 的 培 养新课标提出自主、合作、探究的学习方式。学生在充分自主学习，自主探究的过程中，既要发挥个体的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神,培养合作交流的能力，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”三、运用多元化的评价方式，让学生的主体性充分发挥新课程标准明确指出：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展所以，要让学生的主体性得到充分发挥，就一定要关注对学生数学学习的评价。应提倡评价主体和评价方式的多样化，呵护学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。引导学生开展积极性的自我评价能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。而善于从错误中学习，也是一种宝贵的学习能力。因此，个性化的教学策略一定要重视培养学生自我检测和自我评价的习惯和能力。2、引导学生开展小组互评在引导学生学会积极性的自我评价的基础上，开展学生互评也是评价学习成果的有效组成部分。学习的小伙伴可以从不同的视角帮助被评价者认清自己的学习现状，也可以从不同的思维方式帮助被评价者认识自己的误区。3、教师合理应用鼓励性评价在课堂教学中，学生最在乎的还是教师对自己学习的评价。教师一定要以承认和尊重学生的个性为前提，针对每位学生的学习潜能进行富有激励性的评价。在评价中尽可能肯定学生在学习过程中每一个细小的闪光点。如一个学生板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就否定了。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“”，只在做错的数位上打一个“？”这样做，在纠正错误的同时使学生建立了自信心，鼓舞了继续探究的勇气。