“低年级学生的写话训练”小课题研究个人计划.doc

“低年级学生的写话训练”小课题研究个人计划王 瑛小学低年级作文教学的重要任务，是引导学生由口头语言向书面语言转化。小学生刚入学时，一方面渴望表达自己之所见、所想；另一方面书面语言没有积累，想说的话不知如何用语言表达。要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出对周围事物的认识和感想”，因此我们二年级的语文老师就制定了“低年级学生的写话训练”的小课题，通过研究来明确低年级写话教学的方向和目标。一、回顾与反思经过反复思考，我尝试运用写日记的形式培养学生的写作能力。低年级学生生活经历少，形象思维占主导地位。加之低年级学生的识字量不多，故而无法表达自己的想法。鉴于此，我采取了让学生“画日记”的方式。我请家长协助孩子准备一个漂亮的日记本，让学生在日记本上画出自己每天感兴趣的事，可以在旁边写上自己想说的一两句话。同时还鼓励学生剪贴一些自己喜欢的图片装饰日记本，让学生对自己的日记本增加喜爱之情。日积月累，小小的日记本成了一本连环画、一本漫画书、一件小饰品，学生写日记的兴趣也与日俱增。 低年级学生识字不多，语言积累少，容易产生“怎么写”、“写什么”的困惑。于是在学写日记初期，我指导学生摘录一些锦言佳句，写进自己的日记本中。这样既开阔了学生的视野，又增加了词汇量。我还鼓励学生多进行摘抄，把阅读中优美且富有童趣的句子或文章摘抄下来，适时开展交流会。交流的主要目的是给学生创设互相学习借鉴的情境，提高学生的口语交际水平和写作能力，同时又增加了学生写好日记的自信心。二、本学期研究工作预设继续运用写日记的形式提高低年级学生写话能力。1. 写想像日记，提高学生的语言表达能力 低年级儿童独自玩耍时，通常是自言自语，自得其乐。这就是儿童的“富于想像和幻想”的心理特点。这种想像带有幼儿时期的特征。虽然想像的目的性、主体性不强，但是他们能根据自身的经验自由联想，想像比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。因此，写想像日记便成为提高书面表达能力的阶梯。我们要善于激发学生的想像力，让他们大胆地、无拘无束地去想，同时进行个性化的语言表达能力的培养。2. 写观察日记，丰富写作素材 低年级学生写日记经常写“流水账”的原因之一是缺少生活实践。因此，我根据低年级学生好动好说的年龄特点，布置学生利用课余时间尽可能多地参加一些活动，在活动中认真观察。比如，喜爱动物是孩子的天性，可以教孩子如何去饲养或观察。再如，一年四季风景变化万千，可让学生到大自然中去观察，在观察时要提醒学生注意形、色、味、香等变化，让学生用眼睛看，用鼻子闻，用嘴尝，用手摸，开口问，动手做通过观察实践，学生就会有的可写，有的可说。 有了这些来自于生活的丰富而鲜活的素材，学生日记中的语言便明显生动起来。三、呈现与汇报1.准备一本日记本，摘抄喜欢的语句。写喜欢爱写的日记，可以自配插图。2.定期将好的日记交流，展示，加强学生对写日记的兴趣。3.展示一堂汇报课。