《10幸福是什么》教学设计及教学反思.doc

10*幸福是什么教学设计教者：覃金姣2014108 教学目标 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益 的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 课时安排 2课时教学过程第一课时一、说话导入二、初读 三、品读 让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？提名学生回答。提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。板书：挖小水井四、分析起因1默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。5朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情五、作业读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。第二课时教学目标1读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。2能把课文演一演。 教学重点1初步形成自己的幸福观。2演课本剧。教学难点1初步形成幸福观。2理解文章内容。一、谈话导入 二、整体感悟课文 三、深入研读师：三个青年是怎样找到幸福的？学生说，教师把学生的答案写在黑板上。板书： 第一个  治病救人      第二个  做过许多有用的事      第三个  耕地  养活了许多人 师：这三个青年为什么会感到幸福？ 四、理解拓展五、总结六、作业 把课文演一演。10*幸福是什么教学反思教者：覃金姣2014108这是篇略读课文，篇幅较长，是按故事发展的顺序写的，虽然文中出现了多处较奇异的情节，但也都是学生预料之中的，顺理成章地发展下来，也许学生懂得了童话并不真实。文章的故事情节虽然奇异，但内容还是比较简单，学生基本都懂。可能存在的就是对于理解智慧的女儿最后说的话幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。“很好地尽自己的义务”就是“把自己应该做的事情做好”；整句话的意思就是：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。 因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，让学生在说中，在读中品味幸福的含义，并能记住这句话，经过几个轮回，同学们都理解并记住了这句话。最后让学生交流自己对幸福的理解。有的同学说“在学校里认真听讲，按时完成作业是幸福的”、“在学校里遵守纪律，与同学和睦相处是幸福的”，有的同学说“有家里帮爸爸妈妈做力所能及的事是幸福的” 、“做好自己的事，不让爸爸妈妈操心是幸福的”，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福；有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。 最后，我还安排了一个演课本剧的环节，虽然孩子们热情很高，但结果不理性。可能是我一开始交代得不是很清楚，没有仔细教他们该怎么去演。当然，要想演好，还得记台词，但时间过短，他们讲了第一、二句，后面就忘词了，因此马上乱场了。以后有时间，让他们再准备准备，成功地来演一次，这样也许更能调动和发挥他们的特长。 在上完了这一课之后，我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题： 1、读的形式少： 比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。 2、学生合作探究的学习方式没有体现出来： 比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当地往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味地都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。 3、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？我在上课时就没有怎么好好地去引导，这种学生就是明显地只知道叫别人帮助自己，不知道自己也要去帮助别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理。好让他们都能更好地成长。 通过这节课，我懂得了发挥学生主动性的重要性，只要充分发挥学生的主动性，给学生一个充分展现自我的平台，他们就一定能在学习中找到快乐。