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语文业务学习笔记教学有没有效益，是指学生有没有学到知识或学得好不好。如果学生不想学或 者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得辛苦， 但没有得到应有的发展，也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有 效益的唯一指标。 小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（ （一般是一节课） ，学生能获得较 多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯 得以养成。 一、看看教学设计是否高效： 1、 教学目标定位准。 准确把握教学目标，能确保教学不越位，不缺位，不错位。 要认真研读课标，做到心中有课标。依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学 什么；教什么，不教什么。心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。 一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点。 单元整理课让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、 发现规律。一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零 散的，不系统。 2、环节恰到好处。 环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生 长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务 的，并不是语文教学的落脚点和归宿。 找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。学生已 经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将 来教。 一定是真实的课。 二、学生乐于参与。 学生有兴趣： 就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。学生是否在动，心在 动。对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，积极向上。不是愁眉苦脸，哈提连天。 三、学生有收获、发展，教师有反思。 学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。听、说、读、写，学习有好习惯。 教师不与学生抢风头（岗位练兵活动部分教师的关注点） 教师从哪些方面反思。得与失。 希望消灭无效课堂， 减少低效课堂， 尽量达成有效课堂， 最后去追求高效课堂!-