除数是整十数的笔算除法教学设计（马莉）.doc

除数是整十数的笔算除法教学设计金凤五小 马莉教学内容：人教版义务教育教科书四年级数学上册P73-74页的例1、例2及做一做，练习十四的第1题。教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法教学难点：试商、确定商的正确书写位置。教学设计：教学环节师生活动交互式电子白板应用一复习导入1.口算。先读题，再说得数，其他同学判断对错。480÷60   210÷70   360÷90   200÷50   180÷30   720÷80 2.笔算。出示67÷8= 92÷3= 指名板演，其余学生列竖式计算。3.说说除数是一位数的笔算除法的计算法则。点击白板，依次出示口算题目。白板出示题目及要求。课件出示，齐读。二创设情境引入新课1.教学例（1）师述：为了满足同学们的看书愿望，学校图书室买了92本连环画，如果每班分30本，可以分给几个班呢？怎样列式？ 根据学生的板书：92÷30为什么用除法计算呢？2、比较92÷3=和92÷30，说说这两道算式有什么相同点和不同点。师述：今天，我们来学习除数是整十数的笔算除法。出示课题。白板课件出示情境图三自主探究明白算理1.自主尝试（1）引导学生进行估算，并说说是怎么估算的。（2）直观展示，完成填空。（3）列竖式计算。指名板演，其他学生在练习纸上列竖式计算92÷30。（4）汇报交流：是怎么试商的，商应该写在哪一位上？为什么不能写在十位上？结合小棒图，说一说为什么把3写在个位上。小结：也就是说我们除到哪一位，就把商写到哪一位的上面。2.对比理解。对比一下“92÷3”和“92÷30”的计算过程，在商中都有“3”，但“3”的位置一样吗？你能解释吗？3.放手尝试（1）学生尝试完成73页做一做第1题。学生独立完成，集体订正。（2）出示问题2：学校图书室又买来178本故事书，每班分30本，可以分给几个班？指名读题，列式。尝试计算，板演。（3）说说是怎么计算的。根据三点（除的顺序、商的位置、余数的大小）来做个小结。白板课件出示“小棒图”，请学生与白板互动，用电子笔圈画，分一分，说一说。拉开遮挡板，出现填空题。白板出示题目，要求。白板课件出示情境图白板课件出示表格，运用刮奖刷刮出计算方法。四练习应用加深理解1.最大能填几？2.我是冠军：列竖式计算。3.解决问题。白板课件出示，用电子笔填写完成。五谈谈收获这节课你学到了什么，笔算除数是整十数的除法时要注意什么。