课题第三阶段研究计划（2014年9月）.doc

用课堂结构观察记录实现小组多向交往与评价导向的转变研究计划一、研究背景小组合作学习的组织和开展更有利于课堂教学的实施，小组合作学习能充分体现新课程的教学理念，突出教学主体。小组合作学习是一种内涵丰富、有利于充分体现学生是整个教学过程中主体位置的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进；可提高学生的学习效率，培养其合作精神，促进学生的全面发展。当然小组合作学习在改变学生间相互关系的同时也对教师角色的转换与新型师生关系的建立提出了更高的要求。因此在小组合作形式下对新型生生关系的建立对新型师生关系的建立就尤为重要了。在上一学年的研究中，我尝试在本班使用了课堂结构观察记录表，并围绕记录人的培训，记录的注意事项，记录表的使用等方面展开了一定的研究。为此，我在此基础上确立了本学期的研究方向：用课堂结构观察记录表实现小组多向交往与评价导向的转变。特别是在记录表的项目安排、内容调整上，还有待在本学期作进一步的修定与完善。同时怎样将学生的自我反思与组员、教师的充分交流与沟通融合在一起，使记录表的使用更高效，将是我研究的重要方向。二、课题组成员及分工 李亚宁：负责课题活动的构思、组织开展、研究及资料的收集和整理、归档等。曹益先：负责活动开展并协助资料的收集、整理和归档工作。三、研究目标、内容及途径 本学期课题拟结合目前“和美课堂”下小组合作学习这一课堂模式的建立，从小组组员之间交往问题的现状、原因分析出发，找出应对交往问题的教育教学策略；并通过交往问题的应对策略，在人为因素的干预下，学生自主教育的配合下，敢于交往、大方交往、关于交往，并学会一些对伙伴表示认同、提出建议、面对分歧或矛盾纠纷时的不同策略，从而提高学生交往的能力。具体操作中将结合课堂结构观察记录表的使用过程，在记录人的培训、使用中组员的自评与互评、对他人得体的认同与否定、记录表与校评的结合等途径去深入研究，以期达到通过课堂结构观察记录表的使用来达到促进学生多向交往与评价导向转变的目标。 具体来说： 1.继续搜集和调查学生生生交往的心理与行为，掌握生生交往中存在的问题； 2.在具体的语文课堂上加强学科渗透，在确保语文教学目标达成的前提下探索小组合作模式下新的师生关系和生生关系的特点；3.进一步完善“课堂结构观察记录表”，使之更准确而全面的反应出学生交往的多向性及评价导向的全面性。4.在“课堂结构观察记录表”的使用方式上进一步完善，在过程中实现学生生生交往的多向性及刺激教师对学生评价导向的有效转变。四、研究方法： 观察法、文献法、个案研究法、问卷调查法、经验总结法、行动研究法、比较法等。五、研究对象 2009级5班六、研究过程 1.2014年9月拟写方案，明确本学期的研究方向；2.2014年10月对“课堂结构观察记录表”作进一步修正与完善，使之更能反应出学生交往的现状并以此为桥梁促进学生交往的多向性与评价导向的转变；3.2014年11月结合小组合作课堂模式的探索，通过专家指引在研究课中探求“课堂结构观察记录表”的有效使用； 4.2014年12月，开展生生关系、师生关系的结构量表的记录和整理；5.2015年1月，撰写经验文章，进行阶段总结。6.2015年3月至7月开展第三阶段的深入研究。七、预期效果 1.让生生交往、师生交往更科学有效，让交往更顺畅。让学生增强自评与互评的能力，并学会在评价中正确认识自己、改变自己； 2.能在语文学科课堂小组合作学习中渗透人际交往能力的培训； 3.促进学生对交往障碍有正确认识，知道怎样化解矛盾。小组合作学习组员交往现实性分析及对策研究课题组 二一四年九月十日