c小调第五交响曲教案.doc

高中音乐教案c小调第五（命运）交响曲第一乐章教授对象：高中一年级执教教师：来宾市第一中学 黄宇媚一、教学目标：1、 通过欣赏贝多芬创作的第五（命运）交响曲第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 、教学培养学生独立理解音乐作品的能力3 、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。4、理解贝多芬第五交响曲第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 、学生基本上能够唱出两个主题部分旋律 二、教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。2 能够简单的区别主题之间的不同 三、教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感四、教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠-贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱谁是自由人和约瑟夫二世康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。五、教学方法：跟唱法、讨论法、比较法、练习法教学准备：学生：通过多种渠道（互联网、书籍、音响等）收集有关交响音乐，贝多芬与命运交响曲地资料，以备这节课交流、补充。老师：准备相关资料，音响、多媒体课件六、教学过程一、游戏导入请两名同学表演见面握手的情景：1.互相看得见2.两人蒙上布（背景音乐：命运主题）师：同学们，你们从刚才的表演中品位出什么了吗？请这两位同学说说自己的感受。是呀，身体的残缺给人回带来多大的伤害和心里障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字贝多芬。二、贝多芬简介1请同学说说你了解的贝多芬2. 出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格课件展示，看短片，了解贝多芬生平及主要代表作师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！ 出示课题：c小调第五（命运）交响曲三、 呈示部音乐片段欣赏1、主部主题欣赏a. 欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？（阴森恐怖）师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：“命运就师这样敲门的。”命运交响曲名字也来源于此。通过这样的音乐让我们感受到，这个命运是好运还是厄运呢？（厄运）b. 看谱例，用跟唱法学唱“命运主题”1= bE 2/4f 0 3 3 3 | 1 - | 02 22 | 7 - | （要求力度强）2、副部主题欣赏这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。1= bE 2/4p 5 1 7 1 2 6 6 5（跟唱法学唱）3、两个主题对比分组讨论：这两个主题给我们印象是否一样？ 表演对比：男同学命运主题：用强力度演唱，配以敲门动作，模仿厄运敲门的样子；女同学抒情主题：用弱力度演唱，用手画线条，表现美好温馨的情感。今天我给大家带来了一位世界最出色指挥家之一的奥地利指挥家卡拉杨，请大家看看他是如何用肢体语言来表现对命运的理解。全曲欣赏，分组讨论：在欣赏的同时，请同学们用笔记录欣赏过程中你想到了什么？与命运斗争的历程？可以用线条，图画，词语等等，把自己最真实的感受记录下来。分组讨论：欣赏完，各组同学交流感受，派代表发言。教师举代表性记录进行点评。注：(命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。(通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等)贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争取得胜六、课堂小结同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！