香坊区11中黄军伟高中心理健康教育优质教学资源的开发与应用.doc

高中心理健康教育优质教学资源的开发与应用研究报告香坊区11中 黄军伟一、发现和界定问题 当前，中小学的心理问题越来越突出，急切需求良好的心理健康教育。学校心理健康教育作为一门新兴学科，在师资缺乏、教材缺乏、教学资源缺乏的情况下，仍如雨后春笋般如火如荼地开展了起来，在学校教育中倍受关注，成为一门不可或缺、无可替代的课程。近年来高中心理健康教学中，教学资源开发问题受到重视，在课程改革中，把教学资源作为一个重要理念提出来。心理健康教育优质教学资源的合理发掘与应用，是课程目标达成的重要前提和基础。教学资源：包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教学设计、教学课件、教科书、其它图书、报刊、影视、网络等等。一位出色的心理健康教师往往是一位杂家，在教学中教师要想丰富自己的知识，提高自己的专业素质，上一节精彩的课，这些都需要寻找大量的资料，教育部早年下发文件要求学校加强对中小学生的心理健康教育，开展丰富多样的教育活动。然而时至今日，中小学依然面对心理健康教育的优质教学资源稀缺、系统开发软件硬件的多样性和异构性造就的“资源孤岛”使已有的资源不能互联互通，学校心理健康教育师资力量薄弱。教学资源的内容不是现成的，也不是固定不变的，它需要有意识地开发应用，开发一切可利用的优质教学资源，为教师提供一个多渠道进行有效教学的资源，进而提高课堂教学水平。因此，我研究的课题是高中心理健康教育优质教学资源的开发与应用。以“教学资源开发应用-反思再开发”之间有效互动为指导思想，从而促进优质教学资源库的建设，构建教学资源平台，促使教学资源形成规范、科学、稳定的发展目标。二、了解分析问题资源开发应用的重要性已经不言而喻，那么目前教学资源开发与应用的现状如何呢？首先，我校心理教师进行了高中心理健康教育领域教学资源使用现状等级评价调查问卷，统计得出： （1）当前我们心理健康教师普遍直接获取得到的教学资源来源大多数是网络，由于我所教的心理学科是一门新兴的学科，可以说网络媒体的教学资源不多，学校自备教学资源更是匮乏。（2）心理学科教学资源开发的质量不高，一些教学资源是由我们任课教师自己开发的，由于时间、精力或技术有限，在质量上缺乏保证。（3）教学资源形式单一。目前心理学科的大部分课件，仍强调知识的呈现，情境导入不够，无法支持一些新的学习方式或教学方式，如小组协助、角色扮演、基于资源的学习等。 （4）缺乏优质教学资源的建设，对资源种类、文件格式等进行定义时要有统一的规范标准。我们心理健康学科的教师现在很想在网上看到名师的优质课和一些新的教学资源，比如“翻转课”、“慕课”等，这些只是听说过，但没真正见到过，希望有一些实用的优质教学资源能呈现在我们广大教师眼前。另外，希望看到一些结合现在课程的教学设计及优质教学课件的制作，微观的动画演示，能和我们的教学密切相关的资源。对于心理健康教育教学资源内容和质量的调查发现，已有教学资源在内容结构和数量、质量方面存在不足，包括资源数量少，教学课件、教学设计、参考资料等类型的资源需求突出；内容重复多；脱离实际，与一线教学联系不够紧密；高质量的教学资源缺乏等等。教学资源的内容建设需要根据一线教师的需求去规划开发和建设。总之，从现实情况来看，目前带有共性的问题是教师对优质教学资源的地位和作用的重视有待于加强，资源意识较为淡薄。受技术水平的影响，由教师自己开发的教学设计、教学课件等教学资源的质量还有待于提高。三、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，合理的开发和利用心理健康教育优质教学资源，以提高课堂教学的有效性。1、总体思路在课题研究过程中，梳理出心理健康教育优质的教学资源应该具备的特征。（1）、有实用性、可操作性，真正起到辅助教学的作用；（2）、其次具有一定的指导性和针对性，关注社会热点、学生关注的问题，符合学生身心发展规律；（3）、具有创新性和拓展性，思维含量高，思考深度大。根据梳理出来的心理健康教育优质教学资源的特征，教师应积极地通过优质的教学课件的制作，辅助课堂教学，增强课堂教学的有效性。2、计划实施的步骤与时间安排第一步：教师与学生课堂真情互动，鼓励学生说真话、说实话。教师要进行反思。研究高中学生的心理特征。在此基础上有意识、有针对性的培养学生的自信心，创设民主和谐的课堂氛围，对学生给予最大限度的尊重，使其放下包袱，大胆发言，发挥自主性，让学生成为学习的主人。这一过程大约需两周的时间。第二步：教师关注学生，了解学生兴趣、爱好、个性特征。充分尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，学习相关现代信息教育技术，制作优质的教学设计及教学课件。这一过程大约需要两周的时间。第三步：“开发应用-反思-开发-应用”教师多途径选择优质教学资源，熟练运用信息技术进行现代教学设计、制作教学课件，提高课堂教学效率。这一过程伴随着实施过程的始终。整个研究过程历时一学期。四、行动措施（一）、高中心理健康教育优质教学资源的开发。1、体验、思索是基础，生活中寻找本真的教学资源。心理学科有着其特殊性，生活中处处有好的教学资源。走进学生，走进自然环境，这些都是体悟生活，搜集教学资源的好办法。这就需要老师平时有大量的积累，关注时事，关注舆论导向，在和学生交往过程中体会学生思想上的特点和变化，我将平时生活中遇到的事情整理记录，闲暇时研磨成故事，应用到课堂教学中，发现更贴近学生，效果很好。身边的人和事往往具有很强的说服力，能够成为可资利用的心理健康教育课程资源。 我是一名四十多岁的教师，我的孩子刚刚经过高中生活，进入大学生活。作为一个“过来人”，更能了解目前高中生的心理，更加理解学生，关爱引导他们。我在课堂上没有单纯的说教，经常将我和孩子发生的事情制成故事、心理剧、图片或微课，放给学生看。又如：我校一女生学习成绩优秀，正值高三学业紧张时“早恋”了，我没有各种说教，我把我以往的学生因为早恋影响学习的故事讲给她听，几次之后，学生却顿悟了：生活如此美好，如果此时浪费光阴，不专心致志学习，为未来打下良好基础，很有可能以后就抓不住幸福的生活，领略幸福生活之美的心境和机会也会小很多。 2、充分利用现代化手段，开发新型教学资源。网络媒体中蕴藏着大量的优质资源。因此，教师要善于寻找、筛选网络中好的资源为中学心理健康教育服务。网络上检索快捷的特点也让很多老师感到了现代化教学资源的便捷。例如，在准备做情绪的主人这一课题时，我总感到有一些没有发掘到位的地方，于是，我上网查找了大量资料，下载了很多图片，制成教学课件在课上展示给学生看，学生很高兴地融入到课堂教学之中。学生可以拓展、思考，由此学生对情绪有了更深刻的认识。 此外，网络上的视频、音乐、图片也是极好的心理健康教育资源。讲“偶像崇拜”时，如果教师把“周杰伦的歌曲MV听妈妈的话”的视频放出来，学生在兴奋之余，就会思考：我们“追星”到底应该追什么？领悟到真正要追的是偶像的精神，偶像乐观豁达、积极向上的人生态度。 又如，讲到“克服考试焦虑”这一主题时，放一些或激昂或舒缓的音乐，创造轻松学习氛围，可能会给学生的心灵带来些许抚慰。贝多芬的月光曲消除疲劳；有神经衰弱的同学听听门德尔松的仲夏夜之梦；比才的卡门树立信心；当听到You Raise Me Up等歌曲的时候，学生可能会有莫名的感动，会在内心感谢生命中帮助过自己的人，更有力量面对压力，奋力前行。 3、处处留心，电影电视媒体中选择优质教学资源。电影电视媒体影像等有很多可利用的心理健康教育教学资源，教师要针对中学生的实际需要，确定中学心理健康教育的主题，留心搜集能让学生感兴趣、感到震憾、有所感悟、受到启发的优质教学资源。 例如，在讲“正视挫折”这一主题时，可以引入2011年感动中国人物之一刘伟的事迹。刘伟10岁时因触电意外失去双臂，他在痛苦中调整自我，誓要扼住命运的咽喉，最终破茧成蝶，14岁获得全国残疾人游泳亚军，16岁时学习用脚打字，19岁时开始学习用脚弹钢琴，22岁时成为全世界用脚打字速度最快的人。感动中国给其的颁奖词这样写道：“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。”在相关主题中引入这一教学资源，相信中学生会从中受到震撼和教育。又如，孟佩杰5岁失去双亲，不久又失去养父，与常年患病的养母相依为命，她是个恪守孝道的平凡女孩，小小的年岁，撑起几经风雨的家。她的存在，是养母生存的勇气，更激起了千万人心中的涟漪。颁奖词是这样写的：“在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。虽然艰辛填满四千多个日子，可她的笑容依然灿烂如花。”这些故事都能让学生坚强面对困难，勇敢迎接挑战，这些资源都可以作为心理健康教育的优质教学资源被引入课堂教学中。 4、阅读书籍杂志，寻找优质教学资源。古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍用无声的语言，诠释着无穷的人生智慧。 例如，现实生活中，中学生往往对父母师长的殷切希望心生叛逆，在讲“职业规划”这一主题时，可以将龙应台在亲爱的安德烈一书中的观点拿来作为案例。龙应台的儿子安德烈在父亲是外交官，母亲是文化部部长的家庭背景下，唯恐无法超越父母、一生平庸而让母亲感到失望。龙应台写信给他说：“对我最重要的，安德烈，不是你有否成就，而是你是否快乐”，“我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权力，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”相信中学生读了这段话，理解了父母的良苦用心后，必定会不断思考自己人生的方向，为着自己的理想不懈奋斗，努力成为最好的自己。 （二）、高中心理健康教育优质教学资源的利用。1、教学资源的利用要与时俱进。 学生在成长的过程中，之所以会出现这样那样的心理问题，有时候是与成人的观念分不开的。在感恩父母一课中，我把母亲怀孕生孩子的过程，让孩子从另一个角度看妈妈，医生面对孩子的各种好奇一一给予解答，这对很多妈妈来说，是绝不可能、讳莫如深、难以启齿的事情。心理健康教育工作者如果能以更加民主、开放的观念合理利用各种教学资源，尽可能地将多彩的世界全方位、立体化地展现在学生面前，相信学生会对世界有更加清晰准确的判断，逐渐学会自我调适，拥有阳光、健康的心态。2、团队协作，将资源进行最大化利用。今天的教学不再是单打独斗，而是团队协作的过程。我校心理健康教育小组的两位教师有着良好的资源共享、共同修改、共同利用的好传统。我们一起汇编资料，第二年在实践中整理修改的内容再填充进去，形成更新完备的资源库。再如，我们经常进行有主题的资源交流，按照建议或遇到的问题确定一个主题，分头搜集资料，互相交流共享、分析、筛选，然后再进行应用的策略研究。3、注重教学资源的利用效率。教学资源运用得好可以提高教学的有效性和高效性，反之则不尽人意。所以优选资源是前提，动脑研究资源的运用是保障效率的有效途径。现在可供使用的教学资源虽然很多，但是有原创性的资源却并不多。我们应该进行严格的筛选，去糟粕，取精华，有时候，可以按照自己的教学目的进行组合、调整。4、大胆改造，实用为上。刚才提到，资源虽多，实用的不多。面对这种情况，我经常修改资源。例如，我经常浏览互联网，同一搜索关键词下的条目非常多，我一般会关注有一线老师上传的资源，这样的资源往往是老师在教学中使用过的有良好教学效果的，有些是老师自己制作的。所谓实践出真知，这样的资源来源于一线，再应用于一线，是难得的宝贵资源。在使用时，我也会用心体会原创者的良苦用心，向同行学习。在学习过后，根据自己的教学情况进行修改，有些时候可能改得完全变了样子，但这是受到启发之后的结果。四、行动后的反思优质教学资源为课堂教学注入了新的活力，激发出勃勃的生机。心理健康教育学科优质教学资源开发和应用，关键在于有效开发与合理利用，我在课题研究过程中，以应用促发展，以应用促建设，开发制作了一些丰富的教学资源，我的教学观念和教学设计水平在课堂教学中得到了充分的体现，通过研究学习，专业知识水平和业务能力得到了提高，加速了自身专业化发展。 在看到成绩的同时，我也发现存在的问题，在优质教学资源开发方面还缺乏系统性和整体性，课题研究理论掌握较肤浅，对于多媒体视音频处理、图片处理、课件制作、动画制作、网页开发等技术都不是很熟练。本次课题研究只是作了初步的尝试，以教育科研推动教育教学实践，推动优质教学资源的开发和利用，使优质教学资源可以实现最佳效益地使用和传递，是我的坚定信念。在今后的课题研究实践中我会进一步探索，优化课堂教学，促进学生全面而有个性的发展。4