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“揣摩教学法”初探LAOLU456123 LAOLU456123163.con湖南省汉寿县朱家铺镇中学鲁杏初摘要：“揣摩教学法”是叶圣陶提出的，它既有助于达到语文新课程目标，也有利于培养学生的创造性思维能力，还可以培养学生的团结互助精神。关键词：揣摩，创造，团结互助。 新课改呼唤教育理念的根本变革，学生在课堂教学中的主体作用成了高效优质语文教学的保障。知名教育家叶圣陶先生力挺的“揣摩教学法”理所当然地成了语文教学法的首选。揣摩教学法要求学生具备大胆尝试，反复揣摩的学习心理。先学后教先练后讲的教学策略为揣摩教学搭建了广阔的平台。这种课堂生成能使语文教学提质增效，助推学生语文探究能力的发展。以下是我执教春时对“揣摩教学法”的初步探讨。春是朱自清先生写于上世纪三十年代的散文，他一改之前浓厚的伤感情调，有了欢快的情绪。春景因情美，情缘景生。作者抒发了赞美春天、热爱祖国、憧憬美好未来的情感。 课堂上我给学生设置了如下揣摩题： 1你最喜欢绘春部分的哪个画面？为什么喜欢？2说出自己感受最深的一种气氛。3完成下列填空题： 这句写听觉。 这句写视觉。 写嗅觉的一句是。 写触觉的一句是。 4、最后三自然段运用了、等修辞手法，这三段顺序能否改变？请说出理由。 学生经过自读、交流提供了下列揣摩所得： 生1：我最喜欢的画面是蜜蜂、蝴蝶，与野花相映成趣 的画面。画中蜜蜂嗡嗡地闹，蝴蝶惬意地飞，后面还写到野花。作者把动植物结合起来写，给人的感觉是春天生机勃发。特别是野花“你不让我，我不让你”百花争春跃然纸上，让人倍感亲切。 生2：“看像牛毛、像花针、密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”是我最喜欢的一种气氛。那朦胧的薄烟，丝丝小雨，不仅让我们感到春雨有润物无声之妙，还把我们带入了一种神秘的境界中。 生3：最后三自然段是赞春，分别用了比喻、拟人、排比等修辞手法，突出了春天新、美、健的特点。这三段不能打乱顺序，只有原文才符合春天的发展变化规律，写出了春天的动态美。叶圣陶先生说过：“一篇好作品，只读一遍未必能理解得透。要理解得透，必须多揣摩。”以上同学的理解，就是他们多次揣摩悟得的。学生尝到了“春”的语文味 ，自然就步入了朱先生的感情世界，仿佛与他共抱美好的春天了。至此学生不仅轻松愉快地完成了本文的知识学习，还提升了创新学习的能力，这不能不归功于“揣摩教学法”。参考文献：1、语文新课程教学设计王德俊 2、叶圣陶语文教论集