背影课堂设计 (2).doc

背影课堂设计   读课文。   指导“举箸”和“典质”等词语。   提问：这篇文章写了朱家几个人，学生回答。用“关于谁的故事”形式来概括和表述？   生答：关于四个人的故事，关于三个儿子的故事，关于四个生命的故事。根是祖母，父亲即将逝去。找出父亲快要逝去的句子，齐读句子。   总结：四代人已逝、将逝、壮年、未来的生命关系，他们一脉相承、血脉相连。   四次流泪：祖母（死）、父亲（老）、父亲（离开）、父亲(将逝)。四个字：死老去死循环往复.   师问：学生生命是实实在在的,还是虚无缥缈的?插入朱自清的匆匆，学生齐读。   看标题，请理解标题，怎么理解。多少年来，很多人，99%的人读错了，为什么？   师说：应该读出对生命的喟叹。背意味什么呢？   背是男人的象征，是最有男性特征的身体部位。看男人看什么，看背；看女人看什么，看面容。背是男人最有雄性的部位。   谁能指一指背在哪儿？一个同学指了指肩膀，问肩膀和背差几厘米？学生重新正位，师让生拍背，以各种形式来“加强”对父背的理解。爸爸累了，你给我拍拍背。爸爸累了，你给我踩踩背。爸爸的背给你什么感受？厚实、安全、幸福。爸爸怎样和妈妈靠着？背靠背。   总结背的成语。  生答：虎背熊腰。总结关于课文内容有关背的成语：背井离乡。父子相隔千里，多年不见，家庭惨淡，用一个字总结“背”，走背运。   背影即别影、背运、悲影、死去之影。   插入毁灭，背影，生命的过程。   齐读：生命轻，才愈珍惜；生命轻，才更珍重。   朱自清给韩军发短信：你读细了、读懂了、读对了，我在天之灵由衷欣慰。   读匆匆结束，让人深思，余味深沉。听课后记  韩军老师的讲课是我所听过的最让人耳目一新和具有感染力的一节课。我是一个不热衷于讲课和讲课能力有限的老师，一直以为课堂就是传授知识，把一个个知识点讲明白了，告诉学生了，就算完成任务了。以前也接受过很多听课和学习培训，很多课我觉得有点作秀的成分，尽管自己水平有限，但吹毛求疵的毛病却很长时间没有改掉，这就是人们常说的吃不着葡萄说人家葡萄酸吧，毕竟自己也希望能讲一堂好课。  所谓术业有专攻，自己深深认识到自己的不足和职业懈怠，停留在滑行和水过地皮湿的阶段。韩军老师的课真正让我明白了什么是自然的课堂，什么是心灵的课堂，什么是生命的课堂，什么是永恒的课堂。背影一课以生命的传承为线索，以背字为文眼，内心情感在韩军老师眼里像火山一样爆发和喷涌，教师的魅力因此而升腾为绚丽多彩的云朵，课堂沉浸在生命浪花之中。教师声情并茂的朗读让学生和在场的每一位老师产生巨大的心的共鸣，我久久不能从韩老师绘声绘色的吟诵中走出，时而激情澎湃，时而低沉沧桑，时而委婉含蓄，从那里我听到了他心的声音、心的旋律、心的乐章。孩子们在亲情中感伤，在离情中彷徨，在生死情中百转千肠；祖母的去世，家境的惨淡，父亲的渐老，作者的内疚和泪水让学生在情感和情怀的殿堂中得到蕴藉和共鸣。然而这一切都在教师的精心引导、激发、情启之中，韩老师把课堂演绎成为对生命的喟叹，演绎成无息的父子至情。 精彩的文章把握，到位的情感升华，环环相扣的问题设计，不能不说让人步入一种享受完美的境界。“不愤不启，不悱不发”，课文从开始到结束，“导”贯穿始末，教师以文导文，展示了新语文教育的崭新理念。就像韩军老师说的一样，教育的最高境界就是：情怀。正是因为老师的深厚文学功底和前沿思想智慧，正是他所给予课堂和学生的求真、自由、个性赋予语文更多的生命气息，世界和生命才变得永恒和流光溢彩。 课的最后，朱自清给韩军老师发来了短信，这是来自天国的呼唤和奇妙绝伦的想象，我们不得不佩服这天上人间的瑰丽灵感和心有灵犀。让我们每一位老师在人文教育的殿堂中徜游！