连乘应用题教学反思.doc

连乘应用题教学反思 这节课的教学设计，我着重从以下三方面进行思考与探索： 1创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。 我在设计这节课时，选用了课本中的主题图，并作了适当的修改：将3个完整的小朋友做操方阵图呈现给学生。之后的练习我都从学生熟悉的学校生活入手，一环接一环。让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 2放手让学生主动探索解决问题的方法。 本节课，我有意识创设一些需要学生动脑的问题情境，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。 如在解决“3个方阵一共有多少人？”这个问题时，呈现例题中的信息：“”三年级学生正在进行广播操表演，排成了3个完全相同的方阵，有8行，每行10人”之后，让学生先相互交流多种解题思路。然后集体反馈，学生反馈的方法如下： 方法一：先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。 列成算式：10×8=80(人) 80×3=240（人）或10×8×3=240（人） 方法二：把3个方阵横着并在一起，先求出一大行的人数，再求出8大行的人数。 列成算式：3×10=30(人) 30×8=240（人）或 3×10×8=240（人） 方法三：把3个方阵竖着并在一起，先求出一大列的人数，再求出10大列的人数。 列成算式：3×8=24(人) 24×10=240（人） 或 3×8×10=240（人） 我引导学生联系题中信息理解每一步计算表示的意义。 3注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能