探索构建小学信息技术高效课堂教学的方2.doc

      探索构建小学信息技术 高效课堂教学的方法苏永红 信息技术的课堂教学一直是信息技术老师的一个难点。笔者作为一名信息技术课程的教师,一直在思考如何构建小学信息技术高效课堂教学，让同学们更好地掌握计算机知识,下面谈谈自己的一些做法。       一、抓住教学内容适应课程的特点信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。笔者认为信息技术课教学应主要注重实际操作。信息技术课教学有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，比任何一门学科的知识都要更新得快。小学阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那么这一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。二、采取相互学习、启发教学计算机操作同学们学得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。记得学习“画图”软件的一节教学中，我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让同学们自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。授课中还可设计一些不同的授课方法，比如，在学习“画笔”一节中，当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后，我提出：绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧，请同学们自己在操作中探索、发现、尝试操作，并请最早做出的同学向全班同学传授经验(当小老师)。通过这种方法，我发现计算机组织教学非常重要，让同学们愉快，学东西能达到事半功倍的效果。       三、创设情境,激发兴趣        兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量 。 小学生的无意注意，无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中，我们如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕说话内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和唤醒学生的无意注意，使学生主动说，积极说,使学生变成我要说，从而提高训练的有效性。以前我采取的是常规教学，先讲理论，再上机，但效果不太好，在教室里讲过的东西，到了机房，同学们什么都忘了。找同学了解情况发现，有的东西同学们由于从未接触过，所以并没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时上机实践，等到一周后上机时也很陌生了。比如讲键盘的使用，以往第一课时是在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地跟同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用；第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容，又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。后来我通过找一些同学交谈、了解，同学们说：“老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次，一下就记住了。”学生的提示给了我很大启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂?教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。对于小学生，他们对感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的，例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作，立竿见影。实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。总之，信息技术课教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。