徐萍《穷人》说课、教学设计及反思.doc

穷人第一课时说课稿一、说教材穷人是人教课标版六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，表达了真情实感，读来使人深受感动。 二、说设计理念在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心。三、说教学目标及重难点教学目标1、 读准生字，读通课文，会写“搁、填、怨”等12个生字。2、 理解穷人的“穷”，感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活及作者对他们的深切同情。教学重难点理清课文的层次脉络，理解穷人的“穷”，感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活及作者对他们的深切同情。教学准备：课件四、说教法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。五、说学法为了引导学生“披文入情入境”，让学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，激发情感，开发智力，美的熏陶，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。六、说教学程序（一）巧用单元导语引出课题良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此，上课开始时，我巧妙地用了单元导语的内容引入学习。（二）课题布疑，检查预习“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。所以在学生齐读课题后，我就抛锚布疑：穷人是什么意思？本文写了几个穷人？他们之间发生了什么事情？根据学生的回答我做好板书。（三）回归文本，学生多层次读这一环节是教学的重点。为了更好地让学生与文本之间的对话，我采用了多层次读的方法。第一层次是全文朗读，找出比较难读的语段。在课堂中我先让学生说说自己认为难读的语段后安排时间让学生自由练习，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，我就进行适当的范读。第二层次是默读课文，整体把握故事内容。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。第三层次是学生研读12自然段，找出描写“穷”句子，体会穷人的高尚品质。这个层次的设计，目的在于面向全体学生，放手让学生动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的再一次对话。同时，提高了课堂的教学效率。（四）结束语我是这样设计的：有人说本文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不穷，他们其实很富有，下节课我们就要去欣赏他们作为人的“富有”。这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，又能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。（六）作业1、摘录描写环境、心理的句子。2、有感情地朗读课文。七、说板书穷人第一课时教学设计教学目标1、 读准生字，读通课文，会写“搁、填、怨”等12个生字。2、 理解穷人的“穷”，感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活及作者对他们的深切同情。教学重难点理清课文的层次脉络，理解穷人的“穷”，感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活及作者对他们的深切同情。教学准备：教学课件教学过程一、 导入齐读单元导读，明确学习内容及要求，导入课题-穷人，齐读。谈对穷人的理解。简介作者。二、 初读1、 学生自读课文。读准生字，读通课文。2、 反馈：读词语，理解难懂的词语，说说哪些字在写的时候要特别注意。3、 快速读：思考：课文讲了一个什么故事？（1） 概括课文主要内容。（2） 填空练习三、 再读，感受“穷”1、 默读12自然段（课文题目是“穷人”，全文中却没有一个“穷”字，穷体现在哪些地方？找一找，画一画，并做好读书笔记。2、 交流：引导学生从“吃、穿”、“屋内摆设”、“桑娜和渔夫工作的忙碌”和“环境的恶劣”四方面感受他们的穷。根据学生的回答，随机出示讲解：“屋内的摆设”挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。古老的钟发哑地敲了十下，十一下“吃、穿”孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。“桑娜和渔夫工作的忙碌”丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“环境的恶劣”屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。3、 指导朗读4、 再次齐读句子，感受作者对穷人的感情。5、 小结，引入本单元的学习重点：在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感。四、 堂清：同步练习1、2题五、 课堂总结：有人说本文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不穷，他们其实很富有，下节课我们就要去欣赏他们作为人的“富有”。穷人第一课时教学反思穷人是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。首先，我在教学开始时，引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用穷人做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感写作方法，并及时进行阅读的指导，使学生的情感体会等到进一步的升华。但是本文教学中，学生对人物的心理活动方面，体会的还不够深刻，板书设计不够科学，还需要不断完善教学设计。穷人第一课时教学设计说课稿、教学反思徐萍