爱莲说导学案 (2).doc

导学案课题:爱莲说 编制人：魏淑荣 班级： 姓名： 学习内容：第五单元第22课【学习目标】知识与能力：1、了解“说”这种古代文体及其特点；2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法； 3、累积一些文言词汇过程与方法：自读、查阅资料、圈画、合作探究情感态度与价值观：学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度【学习重点】1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。【学习难点】写牡丹、菊花对表达中心的作用【课时安排】1课时【资料链接】1、“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋。 2、作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。流程:流程内容方法生成独学 10 分钟1、朗读课文，注意把握好节奏、重音、语气。2、积累生字词，做到能读知义。能翻译句子并疏通文章大意。3、了解作者及文体知识。学法指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些；还要读出抑扬顿挫，读出节奏和韵味来；文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。2、 借助工具书和注释查阅不懂的词句。能在理解词句大意的基础上疏通文意，用自己的话讲全文的意思。3、 读链接资料了解。1、给下列字词注音蕃（  ）  淤泥（   ） 濯（  ） 清涟（    ）  蔓(   )  焉(   ) 鲜（ ） 噫（ ）2、解释下列词语蕃（   ）  濯（  ）  谓（    ）  隐逸（    ）噫（    ）  鲜（   ）  宜（   ）亵玩(   )3、 翻译下列句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。4、填空:周敦颐， 代 家，学者称他为“ ”。 对子评价:合学 10 分钟对学1、 找出描写莲花的句子，作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？2、 作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？3、 文章一、二段表达方式各侧重什么？作者对这三种花各持什么态度和什么情感？这是什么写法？学法： 1、在文中找出相应的句子，对子讨论交流完成右侧表格。2、 可从写法角度考虑。3、 表达方式有：记叙、描写、抒情、说明、议论；常见的写作方法有：借景抒情、托物言志、衬托、象征、以小见大、欲扬先抑等。 1、描写角度 语句赋予的品格 莲生长环境中通外直,不蔓不枝，香远益清清高2、作用：3、第一段的表达方式侧重于： 第二段的表达方式侧重于： 对三种花各持的态度和情感: 写法:群学展示15 分钟展示单元一：声情并茂诵莲展示单元二：含英咀华赏莲展示单元三：正反衬托赞莲方法: 1、小组随机抽题。2、组长主持，针对预设的展示单元，进行分工并预展。3、进行班内大展示。 当堂检测：1、 文中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当有哪些美好的品质。2、 “之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”，有时相当于“的”，有时只表示语气作用，用在主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。判断下列句子中“之”的用法。a. 水陆草木之花，可爱者甚蕃b. 予独爱莲之出污泥而不染c. 莲，花之君子者也反馈5分钟1、 对本课的学习还有什么疑问吗？2、 反思本节课的学习，谈收获。可从知识点的获取、写法、做人等方面来谈。 对子评价：教师评阅评价： 学校评价：