花钟反思 (2).doc

花钟教学反思广西省百色市平果第六小学黄 红 花花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，教学资源的教案确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教学资源所提供的教案对教学目标有了这样的“定位”会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。理解课文内容和运用多样的句式表达。学习的重点放到第一自然段，设计了三大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、填写句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。远教IP资源所提供的课件，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。我在教学本课时有以下几点感受：首先导入课题时，通过创设情景，激趣导入：“同学们，你知道哪些花，喜欢什么花，为什么？”（学生畅所欲言）。“让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”学生欣赏花卉图片。教师：“你能用一个词或一句话来描绘看到的景象吗？”（学生畅所欲言）“老师也想表达一下自己的感受。”（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）指导学生朗读这一句。“这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还隐藏着许多奥秘，出示课题引导学生生疑。”（板书导入课文）本课导入主要采用多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。又如：观察各种花卉，让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，让学生围绕学习要求，小组相互交流，读懂了什么，放手让同桌自主学习，了解这一段内容。并通过小组内展示“花钟”并做适当的介绍后。让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。重点理解“淡雅”和“欣然怒放”两个词。理解“淡雅”一词，我让学生观察昙花的颜色，再让学生说说还有那些花的颜色是“淡雅”的，让学生能做到学以致用的效果。“欣然怒放”一词，我先让学生读一读它所在的句子，然后读完告诉我，读了“欣然怒放”，你仿佛看到了什么，如果还不能体会出什么，再把这个词来读几遍。这时候在教师的引导下，部分学生就能体会到那是万寿菊一朵一朵争相开放的画面。接着教师播放课件中不同开花时间的各种花，课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。通过这样的练习，让学生体会不同的表达方法，从而培养学生语言表达能力，增强语言感悟能力，并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯，基于这两个目标，我在教学记设计上是花费了大量的时间，遗憾的是教学中没有设计仿写延伸，没有让学生充分体验词句的优美，没有起到很好的强化和巩固作用，发展语言教学效果没有得到提高。 教学第二段，首先让学生再读“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”这一句。激发他们心中的疑问，为什么开花的时间不同呢？通过小组合作学习，让学生在小组内自读自悟，解开谜底。“原来植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”教师进一步展开学习，“你还读懂了什么？”继续让学生通过自读自悟，深入理解文中昙花开放的原因和有的花开花与昆虫活动相吻合的情景。21世纪需要创新型人才，能自己提出问题，解决问题，学生能独立思考，发扬学生的主体地位，让学生主动地创造性学习，因此，必须改变教师问学生的现状，要让学生学会问自己，问老师，并学会解问题。学始于思，思源于疑。“疑”是一节课教与学的前提，“学”则成为阅读教学的核心。我教学这段中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。教学第三段时，我提出：“花和钟怎么能联系在一起呢？”“花钟是什么样子的”“花能像钟一样显示时间吗？”一系列的疑问为学生更兴趣地去学习课文的最后一段。虽然远教IP资源课件里没有花钟图让学生进行欣赏。疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，还有关联词“只要就”的有关练习。没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。但新课标所倡导的三维目标，在这节课的体现自认为做得还是不错的，以后在备课当中要扬长避短，向理想的课堂迈进。 3