作文教学的几点做法-.doc

作文教学的几点做法作文教学是现代语文教学中非常重要的一方面，写作能力的高低直接彰显着学生综合知识的掌握程度，是历来语文教学的一大难点。新课程标准中关于写作的总目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这就意味着从小学开始学生学写文章就要有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，同时教师也不必过于强调口头表达与书面表达的差异，只要求并鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态之中。这种淡化文体要求，鼓励创新作文的写作模式给予了学生更为广阔的写作空间，对消除学生中普遍存在的写作恐惧心理能起到良好的平衡作用。随着课改在全国范围的多年实施，教学中新的学习风尚已基本形成，但同时也出现了许多困惑和难以解决的新问题。比如在课改标准要求下的七年级作文教学就使我们感到特别棘手。下面就依据我的语文教学实践谈几点自己的思考与感受。一、作文教学的现状和存在的问题1教材编排上的文体淡化，加大了写作的难度。七年级的写作要求和每个单元的阅读文章是密切联系的。从上学期的“认识自我童年趣事走进自然”开始，到下学期的“述说成长的烦恼了解黄河追星走上戏曲大舞台踏上探险之旅”这一系列的写作训练来看，一开始就给作文教学带来了可喜的变化，给人耳目一新的感觉，也确实让学生在某种程度上领略到了写作的乐趣，因为他们对自己的童年生活和亲身经历记忆犹新，写来自然如数家珍。但到后来就逐渐有些不大适应，这主要表现在学生的历练少，见识浅等方面。原因是现行教材不再以文体分类编排，学生对说明、议论之类的文体不熟悉，写文章时记叙较好，但往往议论不当，甚至空发议论，无病呻吟，走进写作的误区。比如写“黄河、母亲河”这样的话题时，绝大多数学生对黄河的地理概况，历史沿革、现实态势一无所知，表现在写作上当然是只有失败。从教材的编辑方面来看，他们的初衷是要学生拓宽眼界，丰富知识，这无疑是正确的。但在农村学校，由于学生的所见所闻所感局限在一定的狭小的圈子内，课外又没有精力和条件支找寻、查阅资料（更何况有的学生无处可查），使他们的写作陷入一种盲目编造，闭门造车的窘况之中，当然谈不上写出好的文章；同样，对于地方戏曲而言，随着流行文化的冲击，戏曲大大衰落，现今的农村学生中几乎没有人亲身感受过看戏的氛围，也就无从谈论看戏的感受和启示了。所以农村学校的作文教学在一定程度上已走进了一条幽暗的冷清胡同而不知所向，教师和学生都感到迷惘而无所适从。2.教学条件的城乡差别限制了学生的思维发展随着科学技术的进步和发展，在城市和一些基础设施较好的学校，信息技术的普及和多媒体教学的广泛应用，大大减轻了教师教学的负担，也更多地开阔了学生的视野，增强了学生动手动脑的能力，同时也满足了学生“居一室而知天下”的求知心理，对学生成绩的提高无疑赶到了很好的作用；但在乡村，由于条件的限制，教师上课是“一支粉笔一本书”，就算能买到有关的光碟、磁带和信息资料，在教室内也无法给学生演示，对教材要求学生了解的很多知识只能避而不谈，或者随口带过，这不能不说是农村教师的一种悲哀，而带给学生的只能是“听天由命，随心所欲”了，这无疑对学生的思维和发展都是极大的限制。3.评价体系的程式化限制了学生的全面发展课改要求学生自主、合作、探究，进行创造性学习，全面实施素质教育，使德、智、体诸方面和谐发展。这是一种符合时代发展要求的新型人才观，对学生的未来前途大有好处。但现今的考试制度及评价仍然是沿袭历史以来的方式和手段，无疑和现行的教学要求有些格格不入，所以，在学校的教学环节中仍然要以应试教育为主，处处按照统一考试的要求去描画学生心灵的蓝图，在很大程度上是“求同”而“排异”，对学生的综合素质的提高影响极大，导致一部分学生厌学、偏科、不思进取；另一部分学生唯分数是问，缺乏道德修养，造成高分低能。二、作文教学中的几点做法1.情境教学法：为提高学生的写作兴趣和写作水平，要适时引导学生深入情境，身临其境，设身处地去感受气氛，引起感情上的共鸣。比如在七年级上学期通过学习史铁生先生的秋天的怀念以及张之路先生的羚羊木雕等文章，在写作练习时，有意识地把学生带进广阔的童年生活的时空中，通过学生的比较、联想、模拟演练、片段回忆、综合叙述等方式，让学生用自己的话来描述自己的亲身经历、讲述自己印象深刻的事件，学生们都有话可说且气氛热烈，这样的效果自然较好。2.互动交流法：有时，为了让学生能说出一般情况下不愿说出的话语，教师就可以采用心与心交流，互相沟通的方法来完成教学任务。如七年级上学期的一次作文练习是以“成长的烦恼“为话题作文，在学生习作之前，在班内就开展了一次专题讨论。通过这样的主题班会，师生互动，畅谈自己成长经历中的一些或烦恼或伤感的往事。教师要完全融入学生之中，以学生朋友的身份，帮学生找出烦恼并在全班的讨论中求得解决，这样，学生就乐于谈论，在自由的讨论中学到更多的知识和道理，从而达到理解生活中真、善、美的目的。3.观察比较法：我们的学生大多都居住在汉江沿岸，由于各种条件的限制，学生对黄河了解得很少，在写作黄河、母亲河这样的习作时，很多同学无从下手，无话可写。于是我就带着学生走出课堂，去观察我们身边的母亲河汉江：从自然环境，地理位置，汛期特点，水质优劣，国家的综合治理，今后的发展变化等方面启发学生从正反两方面去观察了解汉江的过去、现在和未来，探讨自己如何为家乡的发展做出贡献，然后结合有关课文把汉江与黄河进行对比，了解黄河的基本情况。这样一来，学生学到的知识自然就全面多了，而且在写作时也能够进行创新思维，写出符合要求的文章来。4.示范实践法：教师的作用是当好学生的引路人，在学生的发展过程中起到引领作用，通过引导学生发挥主观潜能，让他们自主创新，获得更多的知识技能。在学生习作中，有些话题是他们非常陌生的，或者是很少接触的。如“戏曲大舞台”，在给学生介绍有关戏曲常识时，主要的方法就是教师示范、学生实践。在交互展现师生才艺的基础上通过听录音、看录像、自由学唱、编演课本剧或情景剧，让学生获得一些戏曲的简单知识，使他们能够区分不同的戏曲种类，了解一些戏曲反映生活的方式方法，通过学唱著名的唱腔唱段，对家乡或地方戏曲进行调查了解，做自己力所能及的推广普及工作，既能活跃学生的学习气氛，提高学生的学习兴趣，同时也能够顺利地完成相关的教育教学任务。总之，作文教学是一项长期、复杂而艰辛的工作，希望所有的语文教师都能够站在课改的前列，以提高学生综合素质为目的，更多地运用一些现代化的教学手段来完成作文教学任务，这才是达到课改总体目标要求的最良好的路径。