26、科里亚的木匣.docx

教学内容26科利亚的木匣教者姓名新备修改总课时数69教学目标知识目标有感情地朗读课文。能力目标根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。情感态度价值观了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。教学重点继续练习给课文分段，归纳段落大意。教学难点引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话教具学具教学过程备注、修改与调整导 入一、继续讲读教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？导 学 (新课教学环节)学生读第二大段。1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？2.读妈妈说的话，体会其意思。3.“如果就”是一组关联词语，表示的是假设关系，前者假设的情况，后者是假设情况的结果。前后要一致。教师举例，学生仿教师造句。（如果明天下雨，运动会就改期举行。）4.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）学生用“仍然”造句。教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）教师：科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）学生用“果然”造句。巩 固二、总结全文，有感情地朗读1.看板书总结内容。2.总结分段方法。3.有感情地朗读全文。拓 展教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）5.学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？6.科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。