“注意规律”在政治课课堂教学中的应用.doc

“注意规律”在政治课课堂教学中的应用注意是意识对一定事物的指向和集中，即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是我们心灵的门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。引起注意的原因，包括人们的主观因素，也包括客观事物本身的特点，如主体的需要、兴趣、情绪、经验以及客观对象的变化、新异性等。为了提高课堂教育的质量，需要教师通过各种途径唤起学生的注意，并且保持注意力的稳定性，聚精会神地完成学习任务。一、精心设计教学开端，把学生的注意力迅速转移到新的教学内容上注意转移的快慢对学生的学习有很大影响，如果注意能迅速转移，就能迅速转入并集中于新的学习活动，保证新的学习活动的顺利进行。因此，新课的导入要像磁石吸铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。如教师可以用学生比较感兴趣的故事、诗歌或贴近生活的具体事例设置悬念，使他们伴着愉快的心情带着迫切解决问题的渴求参与课堂教学活动。讲“矛盾及其基础属性”这一内容时我是这样开始的，首先请学生讲述古代的“自相矛盾”的故事，然后由其他人分析其中所蕴涵的道理，即说话不能有逻辑上的错误，不能同时说是又说不是。之后，教师又提出疑问，什么情况下可以同时说是又说不是呢？通过教师的引导，激起学生学习辩证矛盾学说的兴趣，引起注意。二、深入挖掘教材，使教学内容丰富多彩贫乏、单调、不变的东西都会迅速降低注意，而内容丰富多彩又有变化的对象和活动容易引起持久的注意。教材只是给教师上课提供了蓝本，教师应根据实际情况，补充、丰富和发展它。例如讲“矛盾及其基本属性”这一内容时，我就补充了学生熟悉的诗歌、格言、故事以及学生日常生活中所作所为、所思所想。包括宋朝诗人卢梅波的“雪梅二首”；可格言有孔夫子的“学而不思则罔，思而不学则殆”；老子的“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随”；成语有“教学相长”、“塞翁失马，焉知非福”等；故事有“兄弟争雁”、“舌头与牙齿”；学生在日常生活中对学习与休息、纪律与自由的理解与看法等。通过生动活泼、通俗易懂的教学内容激发起学生学习的兴趣，有利于保持稳定、持久的注意。三、延伸学生主动投入的时间，提高学生的参与率积极的思维活动是保持注意稳定性的最重要条件之一。教师应在课堂上采取双向交流式的教学，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参加教学过程。在讲“矛盾及其基本属性”这一内容时，我以师生对话、讨论的形式进行教学，让学生充分发表意见，根据教材的特点和学生的认知水平，把把一教学内容划分为层层递进的四个层次，即：辩证矛盾的含义，矛盾的基本属性，矛盾同一性的内容，矛盾斗争性的内容。由学生阅读教材找出答案，教师引导他们分析一些寓意深刻、俯拾皆是的一些做法、政策、格言等。同时把现实生活中学生认识模糊的问题摆出来评判是非，畅谈感想，学生由被动地听转变为主动地学，把学习活动看成是一种既紧张，又愉快活泼的求知增能的活动，注意力自然不易不散。 一堂课中学生往往在刚开始的二十多分钟时间里注意力容易集中，经过一段时间的紧张学生，思维便呈疲倦状态，教师要适时引导学生开展丰富多彩的课堂活动，给不旺的火再添把干柴。讲“矛盾及其基本属性”这一内容时，我以“知识竞赛”的方式来反馈学生对知识掌握的情况，用手工纸折成的各种图案上面分别写有概念、原理及蕴涵所学哲理、成语、格言等，学生争先恐后地抢答，毫无倦意，直到下课时还意犹未尽。四、创设良好的人际环境，确保注意力的稳定教师应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会。要多鼓励、少批评，即使批评也必须以尊重、关心、爱护的态度委婉地指出错误所在，以理服难，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应。教师的思想情感能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼、充满情趣。