浅谈如何提高农民工子弟学生对初中英语词汇的学习兴趣.doc

浅谈如何提高农民工子弟学生对初中英语词汇的学习兴趣 羊角山中学 杨雯莉在学习方面，农民工子弟学生不可否认是一个庞大的弱势群体。他们学习困难的最根本原因可以归结为：相对城市子弟而言，农民工子弟的学习习惯和学习能力在幼儿阶段没有得到很好的培养。当然这是我们国家长久以来存在的一个普遍社会现象，其改变需要国家，社会多方面的重视和努力。作为一名农民工子弟的教师，最首要的问题就是从头开始，把学生的学习习惯培养起来，把空缺的基础填补好，若不基于学生的实际情况，急于求成，只会落得学生学得痛苦，老师教的辛苦，成绩依旧惨不忍睹。而要做到这些又必须先把学生的兴趣提起来。有部分学生在初一开始的时候就已经开始畏惧英语了。一方面，初中英语学习开始要求学生学会单词的拼写，上初中之前，他们接触英语很少，而且小学的基础很薄弱，因此词汇学习成了农民工子弟学生最头痛的问题。另一方面大多数老师在实施教学过程中只注重单词的机械记忆，反复操练，甚至将词汇教学的过程简单的看作是：教师领读学生背诵完成听写。素不知，这种枯燥的教学方法正是扼杀学习兴趣的罪魁祸首。只有提高学生的学习兴趣，才能达到事半功倍，尝到甜头的学生才有学习的动力。我在从教七年以来的教学中学习和总结了一些学生喜欢的词汇教学方法，很乐意拿出来跟大家讨论分享。一、 音形结合，自主学习最快乐。学会拼读音标学单词，是要学好英语必须掌握的一项本领。这就要求学生对音标非常熟悉，而且会把多个音标拼在一起。初学音标时，我下载了一个比较有趣的音标教学视频帮助学生学习，让学生了解每个音标的正确发音口型，有助于学生形成标准的语音，同时也加深印象。音标一次不能教太多个，以免学生容易混淆。多模仿，多练习是关键。拼音标比拼拼音难的地方就在于英语单词的音标往往有多个音节，所以把整个音标划分为几个音节来拼就比较简单了。音标学好之后，音标和词汇学习必须是同时进行的，这样单词会拼读的同时，音标也得到了巩固。英语单词中的字母的发音大多数都是有规律的，弄懂单词的每个字母的发音，有利于快速记忆单词的拼写，有规律的单词，再长也不难背。比如congratulation，看起来很复杂，当学生把它分成几个音节，字母con发音 /kn/, gra发音/græ/，tu发音/tj/, la发音/lei/, tion发音/tn/。只要把读音背熟了，就可以轻而易举地拼写出单词了。当学生能够自学单词的时候，小小的满足感就是他们兴趣的源泉。因此可以说学好了音标，就等于英语成功了一半。二、游戏永远是孩子的最爱有游戏的课堂，气氛总是充满生气的，游戏跟竞赛结合起来可以使孩子更积极。词汇教学游戏与其他外语教学游戏一样，必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从活动形式看，词汇教学涉及听、说、读、写等方面，以个人和小组合作的方式进行。鉴于游戏竞争性特征，其做法大致可分为抢答、接力赛和对抗赛三类。要注意的是针对基础差的学生，游戏的设计一定要遵守简单易行的原则，才能面向全体学生。比如我教音标的时候，为了让学生能清晰分辨/æ/与/e/,/与/ð/，我用了一个接龙游戏，我把全班八个竖排的学生分为八个小组，坐在最后的一名同学选其中一个音标，并写在一张纸上，不能给其他同学看，然后把这个音标读给前面一位同学听，前面那位同学再把他听到的音标读给他的前面的同学听，这样一直传到坐第一个的同学，最后由第一个同学写出并说出他听到的音标并高举起来表示本组完成，最先完成的组给予加分。等其他各组都完成后，坐最后的同学一齐举起他们写的音标，比一比哪个组接龙正确。这个游戏让每个学生都得到练习，学生们萌生出集体荣誉感的同时又感受到英语课堂的乐趣。三、词汇融于生活情景，让单词也疯狂。青少年的想象力是丰富多彩的。老师可以创设贴近生活的情景，让学生展开想象力，用所学新词做替换操练造句。比如在教交通工具时，我写出句子：I go to school by _. 让学生用所学的交通工具补充完整句子。总是有些思维活跃的学生会说I go to school by texi. I go to school by ship. I go to school by train. 甚至有I go to school by plane. 一些原本比较保守的同学也豁然开朗，也跟着说出夸张的句子。学生们在这些天马行空的想象的包围中兴味盎然，教室里充满了抑制不住的笑声和讨论声，在这种情况下老师绝不能以纠正学生们不切实际的想法而打击他们，而是要鼓励并引导学生替换句子的其它部分做出更多更大胆的创造（比如替换school），这样学生又练习了地点名词。又如学习条件状语从句时，我用一个情景给学生们补全句子：If I have 5 million yuan, _would _. 句子布置在黑板上，学生们很是激动，都在下面议论开来，可是很多学生词汇量有限，不会用英语表达。于是我把预备好的一些学生们感兴趣的句子在课件上展示出来给同学提供参考，不会表达的同学就可以通过替换一些词来表达他们想说的句子了。这个虚拟的假设让学生们一吐为快，虽然大家都知道只是说说罢了，但是同学们都很开心向大家敞开心扉，学生们的感情在活动中越来越亲。四、趣味联想法，自创方法更好记趣味联想法是根据读音，词形，词义的关系，利用诙谐，荒诞的理解来记忆词汇。美国记忆大师哈利罗莱茵认为：记忆的基本规律就是把新的信息和已知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。有个专家在讲学时举的一个例子我把我以前学英语时自己发现的记单词的旁门左道的规律教给学生，比如potato和tomato哪个是土豆，哪个是西红柿，不容易记住我发现土豆的前两个字母po发音和汉字的“坡”一样，“坡”又有个土字旁，所以potato就是土豆，tomato就是西红柿了。又如常有学生不能区分in the tree 和on the tree, 教师可以引导学生想象一个情景：树上结满了橘子，而橘子是圆的，on 前面的字母“o”，就像不像树上的橘子。所以on the tree 用来形容树上结的，in the tree用来形容外来的东西，像小鸟、风筝等落在树上。从而帮助学生区分“in the tree”与“on the tree”。老师课堂上能教给学生的“歪门邪道”也是很有限的，所以要鼓励学生学习词汇时多动脑，通过自己的联想来记忆和区分词汇。但是，有时候一种记忆的办法也只是一个即时的灵感，可遇而不可求。五、引导学生养成良好的积累习惯需要强调一点，积累对词汇的学习来说非常重要，这个过程是漫长的，不可急于求成。众多初中生不注重平时词汇的学习，大多是考前突击一下，心存侥幸参加考试。老师平时要指导学生用多种形式对所学的词汇进行反复的巩固和复习。但是这也是容易引起学生反感的一个过程，所以要注意复习的形式要多样化，比如竞赛、加分等奖励制度。老师平时应通过励志故事，讲自己的学习经历等鼓励学生自主学习。六、结束语词汇教学还会用到其它很多方法，比如词根词缀法，词性分类法等，这类较深入的词汇教学法看似枯燥难懂，但是只要老师在教学时，根据学情，用心去设计每节课，适当结合其它有趣的教学法以个人或小组合作的方式进行，化难为易，每个学生都会有不同程度的收获，学生对英语学习自然也会保持浓厚的兴趣。最后一句话每个老师都知道，教育是艰辛而幸福的，老师们一定要做到坚持再坚持。