教育案例：老师我不睡觉.doc

老师，我不睡觉教育案例 教育案例：“老师，我不睡觉，我要找奶奶，我要找奶奶”“哎，乐乐小朋友还没睡觉吗？”开学以来，小二班的乐乐每到午睡时间，他就不停重复着：我不睡觉，我要找奶奶的话。我来到他身边，将他搂在怀里，耐心劝导孩子，“宝宝要长大，就要自己独立睡觉，奶奶不留在幼儿园因为她有自己的事情要做，午睡会让你的身体得到休息，下午活动才更有精神，奶奶一定会按时接乐乐回家的。”乐乐先是听不进去，继续带着情绪哭个不停，我说，不如让老师拍着你睡觉吧，他听了，配合的躺好了，我轻轻拍着他入睡，他睁着眼睛，我告诉他：“睡觉要闭上眼睛，让眼睛也好好休息。” 案例分析与反思：幼儿每天中午要有充足的午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。然而，独立午睡对于我们班上的这位宝宝来说是有困难的。乐乐是幼儿园小班的新生，平时由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，乐乐基本上白天都跟着奶奶，过分的溺爱、依恋，造成乐乐贪恋的性格。中午的吵闹会影响其他幼儿睡觉，我也曾想不顾孩子感受，逼迫他入睡，我不想因为我过于简单的做法，造成孩子心理上的阴影，我要让幼儿尽快适应新环境，顺利的独立入睡。经过观察分析，我发现乐乐在午睡困难主要的原因：一是环境原因、二是自身原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。为使幼儿克服午睡障碍，家园结合，排除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。一、开展快乐的游戏教育活动，帮助乐乐熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园（一）“认识我的小二班”熟悉幼儿园，激发乐乐喜爱幼儿园的情感，减轻他对新环境的陌生感。活动中我亲切接待乐乐，欢迎乐乐来班里自选玩具。乐乐选择喜欢的，有趣的玩具，不安情绪减少了。乐乐能够主动选择玩具，让他感到他是幼儿园的小主人，我顺势亲切地告诉他，幼儿园和家里一样，老师就是你们的妈妈，老师爱每个宝宝，我给乐乐和其他幼儿准备各自的水杯，毛巾和座位，做好作品展示栏的标记，最后和幼儿一起欣赏他们的小天地，让幼儿真正成为幼儿园的小主人。 （二）"认识老师”帮助消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师：我请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。猜对后，就和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。乐乐在活动中表现积极，记住了每位教师。 （三）"我是谁"活动熟悉小伙伴。乐乐在游戏中认识了其他小朋友，记住了他们的名字并可以和小朋友友好相处。二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理 （一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。三岁左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助他们睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。 （二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。 （四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。