浅谈小学语文教学中的感恩教育.doc

感恩教育在小学语文教学中的体现 感恩是人文精神的重要内涵，提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好的个性和健全人格的重要教学内容。在语文教学中，应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。 小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。 一、感恩教育的价值取向 语文课中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。 感恩珍惜生命 珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母茹苦含辛养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国，社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病，还有形形式式的犯罪。 感恩承担责任 在感恩教育，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民的的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生而取义”，是古人早已弄明白的道理。 感恩学会和谐相处 感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，做到人际关系的和谐。 二、感恩教育的策略与方法 （一）信息筛选知恩 感恩教育，首先要让学生知恩。要根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点，从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。 （二）情感体验感恩 没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。 1、在朗读中体验 适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如精彩极了和糟糕透了，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如，小抄写员一课，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如山雨，要抓住描写山雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。 2、在想象中体验 表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如，黄河魂对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如狼牙山五壮士，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。 3、在思维中体验 对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如，只有一个地球，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。圆明园的毁灭，通过体会圆明园毁灭的意义，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感。向往奥运，理解举办奥运会的意义，能更加激发民族自豪感。 （三）倾诉衷肠报恩 从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉衷肠，如，教学西湖的“绿”，可以“我为西湖的绿做贡献”为话题，引导小练笔或进行说话训练，2、深入角色诉衷肠，如，秋天的怀念一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”3、变换角色诉衷肠，如穷人的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？” 总之，充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，只要做有心人，完全可以有所作为。