《做诚信的人》说课材料.doc

做诚信的人说课材料保康县实验中学 贺德梅各位老师，大家好！ 我说课的题目是做诚信的人，我将从以下七个部分来阐述我对本节课的理解和设计。一、教材分析做诚信的人是八年级上册第四单元第十课第二框，本框题有两目：第一目是诚信守则，主要讲诚实与信任的关系和诚信守则的要求；第二目是诚信的智慧，主要讲诚信的复杂性。本课内容是前面所学内容的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。本课内容不仅是交往的品德与艺术问题，而且是一个如何做人的根本问题。对应的是课程标准“ 我与他人的关系”中的“交往的品德”部分，即懂得对人守信对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能赢得信任，努力做诚实的人。而本框内容为我们对中学生进行诚信教育提供了一个适宜的平台，在这个平台上，将学生的生活世界和认识世界融合起来，陶冶、打造学生的诚信品质，使学生能够自觉的遵守诚信守则，践行诚信，把诚信作为为人之基、立身之本。因此，这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点，在本册书中占有极其重要的地位。二、学情分析尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会发展时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象也不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等不诚信现象在学生身上时有发生，这些现象要求我们加强对中学生的诚信教育。三、教学目标1、情感态度价值观目标：涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧；增强学生的诚信意识，提高守信的自觉性，把诚信作为立身之本。2、能力目标：通过角色扮演和讨论，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。3、知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础；知道诚信守则的具体要求；对诚信的智慧有一定的认识，把握诚信的核心。四、说教学重点和难点：1、重点：理解诚信守则。（人们在利益冲突中最容易违背诚信的要求，这就需要引导学生理解诚信守则，指导他们在发生利益冲突时，做出正确的选择。）2、难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。（诚信要求做人做事要实事求是，但是由于生活环境的复杂性有时候实话却不一定实说，而要根据具体情境具体分析，这就需要拥有诚信智慧，但对于初中生来说有一定的难度。）五、教学理念与教法、学法1、教学理念和设想：新课程理念倡导思想品德教学回归学生，“以学生为本”；回归生活，“教育生活化”；回归实践，“教育活动化”。我在设计本课时，力求做到“以学生为本”：在教学中，以学生“主动体验、探究学习、感悟提升”为主线；以学生活动、自主发展为落脚点；以自主、合作、探究为基本学习方式，凸显学生主体地位。力求做到“教育生活化”：注重生活情景的创设，以小健的诚信困惑为主线来构建一个真实互动的课堂，使课堂教学更具有现实感和针对性，更贴近学生实际。力求体现“教育活动化”：围绕教学目标，在新课的学习中设计了诚信之旅心灵点击、体验、碰撞、之约、收获五个板块，通过情景剧表演、出谋划策、制作诚信档案、展示诚信收获等能触动学生的心灵，引起心灵碰撞的活动。学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。因此确定以下教法和学法。2、教法中侧重情景教学法和活动探究法。3、学法中，突出自主、合作、探究、发现、交流的学习方式。六、教学过程设计依据对教材的分析和学情的把握，本课共设计了以下三大教学环节。（一） 创设情境，导入新课根据初中学生好奇心强的心理特点，由对心灵具有感染力、震撼力的全国诚信模范武秀君替夫还债的故事入手，设计两难选择让学生判断、思考、猜想她会怎么做，我会怎么做，结果会怎样，激发学生学习兴趣，引发学生的深思，自然导入新课，并为新课的学习奠定了良好的心理基础。 （二）师生互动、探究新知新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此本课教学设计以下五个板块引导学生在活动中学习、体验、感悟。 诚信之旅：第一站心灵点击通过表演情景剧捡钱：小华掉了冲卡的钱被小明捡去，恰好被小健看到，但是小明却不承认设问引思:你是怎样看待小明的行为的？从而认识到诚实是获得信任的基础和前提。在此基础上进一步提问： 你做过哪些诚实的事？做完后心里感觉如何？促使学生反思对自己的行为的感受，引导学生感悟诚实的快乐、可贵，坚持做诚实的人。诚信之旅：第二站心灵体验观看情景剧表演：开店：中学生小健的爸爸开了一家小酒店，由于货真价实，服务周到，生意倒也红火。有一天，小健放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒 小健想劝说爸爸不能这样做，但却不知怎说，请同学们帮助。让学生就此情境分组讨论，发表意见。通过表演和合作探究，引导学生学习怎样按诚信守则要求做事，尤其是在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，做诚信的人。本环节的创设是为了更好的突破教学重点即理解诚信守则。为了达到这一目的，我预设的情境贴近学生，贴近生活，其次，学生通过互动交流实现对他人、对自我、对世界的探索性活动，完成自主建构的道德学习，从而达到自我教育，自我完善，自我发展的目的。而情景剧表演则使教学过程在理性中不失生动活泼，激发了学生创新与智慧的火花，在轻松、愉悦的气氛中彰显了学生的个性。诚信之旅：第三站心灵碰撞做诚信的人就应该说实话，是什么就说什么吗？老师选择了三则情景材料，学生阅读思考：是说还是不说：把学生置于两难的情景之中，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。此环节让学生在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突中澄清观点，在自主探究中提炼观点。从而突破本课难点。通过辩论学生能认识到：实话就要实说因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求，我们应该“以诚待人，以信交友”。诚实与说谎水火不容，做诚实的人就不应该撒谎。实话不一定实说是因为由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。最后得出结论：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，拥有了诚信的智慧，才能真正做一个诚信的人。这些情境具有很强的开放性和拓展空间，既有助于增强学生自我保护的意识，增进学生的生活体验，又能考察和检验学生辨证分析问题以及解决问题的能力。使学生进一步认清，诚信也要尊重别人的隐私，生活中也需要一些善意的谎言，从而能够解决生活中一些实际问题，这样教学难点也就迎刃而解了诚信之旅：第四站心灵之约请学生制作自己的诚信档案。内容是：生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？以帮助学生把诚信落实到行动中，养成诚信品德，做到以知导行。 诚信之旅：第五站心灵收获首先采访小健，通过本课学习，你的困惑解除了没有？并在此基础上设问，小健是有收获的，那么你们有什么收获？引导学生进行课堂小结：梳理、归纳知识，形成系统。展示板书设计，让学生从整体上把握知识，避免知识支离破碎，影响学生的认知。在学生对所学知识有一个整体印象后，让学生根据学习所获和对诚信的理解用设计诚信警示语，设计对联，编顺口溜，创作诗歌等形式，展示学习的收获，倡导人们自觉做一个诚信的人。引导学生深入、独立的思考，使正确的理念、积极的态度内化为学生的自觉行为，并通过道德践行促进学生思想品德的形成，达到情感上的升华，从而增强诚信意识，提高诚信能力。（三）诚信宣誓，结束新课：师生共同进行诚信宣誓，进一步增强学生的诚信意识，让学生从内心深处认识到：做人应做诚信的人。七、教学反思：本节课本着“回归学生、回归生活、回归实践”的理念，紧扣生活，精选材料创设情景，运用情景教学、活动探究、小组合作、体验感悟等手段激发学生学习的积极性，引导学生身临其境地面对现实解决问题，使学生认识到诚信不仅是知识，也是一种高贵的品质和美好的心灵，要做一个诚信的人。