徐群-角色游戏观察1篇.doc

游戏案例(芳波部) 保教研究游戏观察记录班级 小2班日期2014-10-9记录人徐群实录：早上，唐雨寅走进了教室，我说：“唐雨寅，今天想到哪里上班呀？”他环顾了一下教室，走进了开张不仅的点心店挂上角色吊牌，说：“我要当厨师。”“点心店开门了，赶紧去吃点心吧！”我热情地招呼几个还在犹豫玩什么好的小朋友去银行领钱后到点心店去吃点心。唐雨寅一阵忙绿之后点心店又冷清下来，唐雨寅站了一会儿走进了超市，然后对在超市上班的沈宇浩说：“我和你一起玩。”我走过去问：“点心店的厨师怎么在超市上班呀？”“我想和沈宇浩一起玩。”“可是，你看，点心店又有人等着吃好吃的点心了？”我假装着急地说。“那好吧。”唐雨寅又回到点心店当起厨师来。我跟着到点心店对顾客说：“厨师烧的点心好吃吗？你们赶紧谢谢他。”唐雨寅听了高兴地说道：“不用谢！不用谢！”游戏讲评时，我首先表扬了唐雨寅在点心店的出色表现，然后引导小朋友讨论在一个地方上班能不能随意离开，大家纷纷表示不可以，“ 超市里没有人东西就被坏人拿走了。”“点心店没人就吃不到点心了。”我接着说，“你们说的都很对。所以，以后你在哪里上班的话，要坚持到下班。如果有很重要的事要走开就要和一起工作的人请假。”分析与调整：分析：孩子们接触角色游戏不久，为了让孩子更明确自己的角色，所以我们在角色区域中投放了胸牌。从现场来看，孩子们通过一个月左右的游戏，基本的角色意识正在慢慢养成。但是，小班幼儿的年龄特点，使他们在游戏中比较随意，角色意识比较薄弱，比如当点心店区域人少时，孩子会游离自己的角色，跑到人家区域去活动。教师在指导游戏过程中，能及时启发、引导。老师发现“厨师”游离自己的角色时以角色的身份向幼儿提出一些启发性问题、劝告以及建议，从而帮助幼儿明确角色行为。在游戏结束后的点评环节，老师也通过讨论进一步强化幼儿的角色意识。调整：一方面丰富孩子对点心店的生活经验。同时可以根据孩子容易被新玩具吸引的特点，利用一些玩具材料调动幼儿游戏兴趣，让幼儿从材料中得到对所扮演角色行为的启发，增强角色意识。如点心店可以丰富和自制一些鲜艳、形象的饺子、春卷等玩具点心吸引孩子操作。使幼儿在非常自然轻松的状态下逐步进入角色，建立起角色意识，维持对角色的持久性和任务意识。