第一堂课.doc

第一堂课教学目标1 了解作者及相关知识，积累词语。2 分析文中的人物描写方法，把握人物的思想性格。3 理解文中重要语句的深刻含义。4 领会文中表现出来的强烈的悲愤情绪和爱国主义思想感情。5 运用对比手法进一步品读探究文学作品。教学过程一、 导入卢沟桥事变、四世同堂简介、并配松花江音乐多媒体镜头11937年7月7日，卢沟桥事变之后，日本帝国主义铁蹄开始肆无忌惮地践踏我中国的华北平原，不久占领了北平，北平人民的平静生活被炮火硝烟所代替。老舍写的四世同堂这部长篇小说真实地记述了北平沦陷后的畸形世态，描摹了日寇铁蹄下广大平民的悲惨遭遇、心灵震撼和艰苦的反抗斗争。今天我们就来学习出自四世同堂里的一个片断情景第一堂课。（在出示镜头中教师解说）二、 作者简介相信同学们都预习了课文，并搜集了和课文有关的知识资料。谁能说说自己对作者的了解？学生回答后，教师补充。作者简介内容多媒体镜头2 三、 检查生字词的积累生字注音、词语解释多媒体镜头3四、 研读课文这篇课文按照课前、课中、课后将课文分三层。现在我们一起逐层研读分析人物的思想性格。同学们，我们用评点法来阅读课文，好不好？评点法就是把文章中重要的字词句划出来，用几个字或三言两语加以评论。我们围绕以下几个问题来评点课文，看看祁瑞宣老师有怎样的内心感受？表现了他怎样的思想感情？具体方法：在课文中划出有关语句，在空白处写上批注。出示评点问题多媒体镜头4（ 学生评点，教师巡回指导） 现在我们来交流评点内容。1、 瑞宣老师课前有怎样的反常表现？有关语句：、“今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行为的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。”、“他一向镇定现在，他的手在袖口里颤起来。”批注：害怕、紧张、惶恐。、“瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。”批注：瑞宣老师知识丰富，工作勤奋、认真细心。2、 铃声响后，瑞宣老师是怎样来到教室的？看到了怎样的情景？他有何表现？有关语句：、“铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。”、“他的脚把他领到讲堂上去。他低着头，他进了讲堂。”批注：心情沉重，行动迟钝、麻木，茫然无奈，不知所措。、“屋里极静。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。”、“学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很亮的道子，没有人出声。”批注：学生们严肃、低沉、无奈、悲痛。、“上了讲台，把颤动的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。”批注：不敢面对学生们。、“一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。”、“把左手也放在桌子上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。”批注：内心悲伤痛苦。、“他应当安慰他们他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？”（课文第三自然段）批注：内心悲伤、痛苦、耻辱，仇恨敌人。3、 老师宣布“明天上课。今天，今天，不上了！”后，老师是怎样离开的？学生们有何反映？有关语句：、“他很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。”批注：老师内心痛苦激愤。 、“极快的，他走到了屋门。”、“他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。”、“他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。”、“学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。”、“大家的眼失望的追着他。”批注：对老师信任和期盼。、“屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。”批注：学生们无奈痛苦。4、 运用了哪些描写方法来刻画人物的？从老师的内心痛苦耻辱和激愤仇恨表现了他的强烈的爱国主义思想感情。主要通过人物的行动、心理、语言、细节描写表现出来的。五、 语句品味赏析1、 城亡了，民族的春花也都变成了木头。2、 真正的苦痛是说不出来的！学生讨论回答后明确：1、“民族的春花”指“青年学生”；“变成了木头”说明学生们突遭变故后的茫然和无助。这句运用比喻生动形象地写出了城市沦陷后给市民们精神上带来的巨大影响。2、“真正的苦痛”指亡国奴的苦痛；这句写出了痛苦中隐含着耻辱，为民族感到耻辱，为自己的无所作感到耻辱的说不出话来。六、比较阅读与最后一课的内容表格多媒体镜头5学生们回顾思考或再略读最后一课的内容，与第一堂课进行比较，探究异同，强化学习内容。（学生分组合作讨论探究，老师巡视指导）学生讨论回答后明确： 项 目 最后一课 第一堂课 作 者 都德（法国） 老舍（中国） 背 景 普法战争 抗日战争 人 称 第一人称 第三人称 事 件阿尔萨斯沦陷后的最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课 气 氛 肃静 庄重 肃静 庄重 中 心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神 描写方法 心理、语言、肖像、动作、神态、细节描写 动作、心理、语言、神态、细节描写七、作业 小练笔： 假如你是祁瑞宣老师的学生，当听到老师说：“明天上课。今天，今天，不上了！”你会怎样想？请写一段话描述自己的心理活动。七、附板书设计 第 一 堂 课 老 舍 人 物 瑞宣老师 害怕 紧张 茫然 无奈 内心感受 痛苦 耻辱 激愤 仇恨 思想感情 强烈的爱国之心 动作 心理 语言 方 法 神态 细节描写 教学后记： 这堂课，能致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，兼顾了知识与能力、过成 与方法、情感与价值观三维目标的整合。较好地体现了新课标理念在课堂教学中的灵活运用。 1、将语文知识与历史知识的学习结合起来，有意培养学生初步的搜集和处理信息的 能力。 2、运用评点法、比较法指导学生阅读课文，既重视了学生的学习过程，又重视了学生学习方法的指导。通过评点法、比较法的阅读，突现了学生是阅读主体，让学生在阅读中学会筛选和评论的能力，在阅读中学习阅读。 3、较好地体现了“自主、合作、探究的学习方式”的课程理念。尊重学生的自主地位，让学生在阅读、交流中思考评论、讨论探究，学会分析文学作品中人物形象的方法，促使了语文能力的提高。 4、重视了语文的熏陶感染作用。围绕教学要求，将情感教育自然地融入到评点法、朗读法、比较法过程中，使“情”贯穿始终，促进了学生健全人格的发展。