科里亚的木匣导学案.doc

小学三年级上册语文科导学案主备人： 审核人： 使用者单位： 使用者姓名： 教学内容：26.科利亚的木匣教学目标：1.会认3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点、难点：1.读懂课文内容，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。第一课时课时目标： 1.会认3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解大意。 教学流程：一、质疑导入 课件出示木匣的图片，由学生质疑导入新课。二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一（学会生字新词）（一）会读会认生字新词1.学生自读课文，把课文读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读准。3.想想自己理解了哪些词语，你是用什么方法来理解的？还有哪些词语不理解？ 自主学习小组交流 展示汇报： （1）展示读准生字词。（易读错字：匣 多音字：难、量） （2）展示理解了哪些词语。（教师通过评价教给理解词语的方法） （3）不理解的提出来全班交流理解。教师通过评价相机总结理解词语的方法。（二）指导书写难写的字。1.学生观察，发现规律，教师指导书写难写的生字。（鞋、挖、懂、管）2.学生描红临写难写生字。四、学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意）1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子、语段做个标记。2.展示汇报：学生在班内展示读难读的句子、语段，全班跟读。3.赏析评价以上课文读通情况。4.默读课文，填空，用“段意合并法”概括内容的方法。 课文先写 ，再写 ，最后写 。从中明白了 的道理。 （提示：学习时，先读课文，大体了解课文写了一件什么事，然后按“埋木匣挖木匣得到启示”理清文章顺序） 第二课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能读懂课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学流程：一、复习导入二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：默读课文，想一想：科利亚是怎样埋木匣、挖木匣？从这件事中他懂得了什么道理？用“ ”画出有关句子，并有感情读一读。自主学习小组交流（一）自主学习，学生围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以上问题在组内交流（三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。可通过画图理解。教师随机点拨、引导。重点汇报及点拨：1他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（引导学生抓住动词理解）2.他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。（仍然：依然，练习用“仍然”说一句话）3.突然他笑起来，对小伙伴说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”4. 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，果然找到了木匣子。（联系上下文理解“果然” ）5今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去了，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？（告诉学生“不光还”是关联词，练习用“不光还”说话，提示与“不但而且”意思一样）6. 你能用生活中的例子，说说我们的周围有什么在起变化吗？（身高、体重、鞋子码数.） 四、总结全文，拓展迁移1.把课文最后一段抄下来。2.拓展迁移练习。以“由科里亚的木匣想到的”为题目写下自己的体会。个人添补调整3