《活化石》教学设计(3).doc

活化石教学设计教学目标1 认识11个生字。会写8个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。设计思路学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。课前准备1 做课件和头饰。2 制作各种生物形状的生字卡片。3 师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时一、 播放课件，激趣导入。1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、 朗读课文，初步感知。1 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2 指名读课文。读后师生共同评议。3 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4 轮读，让五位学生每人读一个自然段。5 选读，喜欢读哪段就读哪段。6 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、 识记生字。1 课件出示生字词，请小老师领读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，提醒学生读准字音。bó zhnx sn jué ròu xún sh lín 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 hé qufá核桃 缺乏 2. 出示生物形状的生字卡片。引导学生认读生字，并交流记字方法。3. 游戏：识字擂台赛。出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、 指导写字。1 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2 观察规律，指导书写。 （1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2） 写“灭”“克”应该注意什么？（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。3 学生描红，临写。4 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、 布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。 第二课时一、复习巩固。1 抽读生字卡片。2 游戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。2 集体反馈，师生共同讨论。三、朗读感悟。1 刚才在识字时，同学们见了银杏树，谁能说说银杏树的树叶是什么样子？为什么说 它是活化石呢？自由朗读第2自然段，读后说说：你读了这段后知道了什么呢？2教师范读第2自然段，注意强调“几亿年前”“一把把小扇子”“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。3学生模仿读第2自然段。4 . 学生自读第3、4自然段，读后谈谈感受。再读课文，读出感受。5. 学生齐读第5自然段。 同学们，读了这一段，你想说点什么呢？小结：银杏树、大熊猫、中华鲟成为人类研究古生物的活化石。银杏树长得慢却有着营养丰富的果实，是世界上最古老的树种之一。大熊猫、中华鲟摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在。如今，这些古生物已经越来越少了，让我们携起手来保护它们吧！四、情境说话。 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议。）五、读读写写。1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2 扩展练习。一本本 一座座 一朵朵 一双双 一位位六、 作业展示。拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）