现代文阅读不妨这样备课.doc

金太阳新课标资源网 现代文阅读不妨这样备课很多学校轻视语文教学，原因就是语文教学收效太慢。语文教师叫苦连连，虽心中不满，但对语文课堂效率低这一不争的事实又无力改变。特别是现代文阅读教学，每次都充分备课，可总觉得课堂安排的满满的，该讲的都讲了，但再读一篇文章，学生仍然一头雾水，付出与回报不成正比。面对这种窘境，作为语文教师该如何突破？下面我结合自己的一点教学尝试，谈一谈提高现代文阅读教学效率的一点儿备课经验。 在学现代文之前，提前一周发给学生预习学案，预习学案内容包括：作者简介及写作背景，字词积累，预习收获，难点质疑几个板块。作者简介及写作背景是给学生的阅读提示，要让学生学会知人论事；字词积累由学生借助工具书自主完成；预习收获是学生在其认知能力基础上，对文本的最初理解；难点质疑是学生预习时遇到的问题。教师通过预习收获和难点质疑可以准确把握学生的认知水平，这样我们可以将学生的共性问题作为安排教学设计的重要的参考依据，这也是最重要的学情依据。什么应重点讲，什么可省略不讲一目了然。 例如，在学习荷塘月色时，通过学生的预习收获，我发现一些知识学生完全可以自主解决，象比喻和拟人的修辞，学生不仅能找出，而且鉴赏也很到位；再如我们一直认为是教学难点的：作者“这几天心里颇不宁静”的理解。其实学生根据背景介绍对作者此时夜不能寐的心情已把握得到位了。学生的共性问题有：怎样理解作者“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悦”的感情变化？为什么写江南采莲的旧俗？怎样理解文中引用的西洲曲和采莲赋等等。个性问题有对一些词句的理解，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，是比喻句吗？“酣眠固不可少，小睡也别有风味的” 中的“酣眠”“小睡”怎么理解等。这些就是我们备课的重点，这样一来，教师的教学设计就围绕着学生的“问题”展开，课堂就真正成了以学生为主的课堂，并且减少了盲目性，增加了针对性，增加了课堂教学的有效性。 而且，预习学案由学生自主完成，预习收获和难点质疑必须通过精读、深思来实现，教师又针对他们提出的问题讲解，这就调动了学生参与的积极性和主动性，也锻炼了学生独立思考探究的能力。语文课堂，是一片涌动着生命意识的海洋，师生都在这里让自己的生命得到了一次全新的历练。一个充满生命活力的课堂氛围能充分展示出语文的独特魅力，能让老师充分享受到教学的乐趣，能使学生在对知识的探索、想象力创造力的发挥和性格内涵的修养上都达到最佳状态。 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。           以上浅陋之见，望大家指教。第 3 页 共 3 页 金太阳新课标资源网