艺术在英语教学中的运用.doc

随着小学英语教学的普及，小学生对英语不再陌生，原有的新鲜感在不断的学习过程中逐渐冷却下来。传统的教学模式，暴露出了不足。老师单纯的讲，即使讲得再精彩，听者也会索然无味。这就象一桌美餐，天天吃，时间久了，也会淡而无味。于是，教师课上滔滔讲，学生堂下默默听这一幕幕宁静的课堂教学模式，促使教师不断寻求新的教学方式方法来打破它。然而，大量地实践证明，在小学英语教学中融入音乐、美术这些艺术性极强的学科，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。因此，在小学英语教学中我们不妨多“唱一唱”“画一画”。教师要针对课程特点，在教学的不同阶段，恰当地、自然地、协调地进行安排运用。一、音乐与英语相融。调节学生情绪，改善课堂节奏。音乐是最具有普遍性和最具有感染力的，它可以让学生享受到音乐美，并能把难以理解的英语变得容易、有趣，易于接受。音乐可以用于以下的教学环节中：1导入新课阶段。小学的初始阶段，学生刚接触英语，学习起来有一定困难，放一首快乐的英文歌曲，营造一个轻松活跃的学习氛围，可以调动学生的学习热情，吸引他们的注意力，促使学生的思维处于积极的活泼状态。2新课教授阶段。美妙动听的歌曲是渲染气氛的兴奋剂，在一堂课的中间唱支短小的英文歌曲，可以使学生重新振奋起来。但歌曲要求有知识性、创造性、趣味性，除课本设置的歌曲外，教师可以把单词、句子作歌词配上熟悉的乐曲，来满足教学的需要。二、美术与英语结合。激发学习兴趣，丰富课堂内容。绘画是一种最直观，最有效的教学手段，因为它能提示语言与事物之间的本质联系，从而还能提高学生学习英语的兴趣。这可以用于以下阶段：1课前准备阶段。小学生对于色彩比较敏感，鼓励学生在课余时间制作绘有图画的字母或单词卡片，涂上不同的颜色。这样，既锻炼了学生的动手能力，又培养了创新意识，也丰富了课堂内容。2教授新课阶段。教师利用简笔画和自制图片让学生欣赏，可长久保持学生的愉悦心理。(1)运用简笔画。在教学boy-girl tall-short happy-sad等几组词时，画上几个简单人物线条即可表示，既达到了直观教学的目的，又可以吸引学生的注意力。教师还可以边画边操练，让学生跟着教师的手一步步进行口头练习，利用句型：“Is this a一?”来让学生猜结果是什么，教师用Yes和No回答，直到绘画结束。这样，在巩固句型练习单词的同时，让学生在生动的绘画过程中提高了思维能力。(2)利用自制卡片。自制卡片，就是把一些单词写在卡片上，上课时拿在手上，引导练习。当音乐、美术真正融入英语教学中，教学的每一步就都会具有趣味性、启发性，学生始终都处在轻松、活泼的状态之中，学习英语对于他们来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，从而激活课堂气氛，获得良好的教学效果。三、 双管齐下。寓教于乐，让艺术的魅力感染英语教学。动听的音乐，优美的图画是孩子们所爱，将这些引入课堂，寓教于乐，可以让学生在感受美的同时获得知识。可见，艺术在一个人学习中的巨大魅力它能使复杂简单化、抽象具体化、烦琐趣味化。例如，在教动词短语“eat breakfast ,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner时，可事先将各种声音录在磁带上，有早操音乐，英语课上的读书声，体育课上的运动员进行曲等，并且把动词短语写在小卡片上，反面画上图画。通过让学生听声音，依次排列卡片，并且把卡片上的动作表演出来。比一比，看谁最快，最准。在教动物单词cat，dog，duck时，把各种动物的叫声录在磁带上，让学生根据动物的声音来猜是什么？并进行模仿，看谁表演得最像。这种活动它巧妙地运用了生活中很多平常的“声音”，学生开展活动时有感性经验，但又使学生“只闻其声，不见其人”，非常符合小学生好奇心强的特点，调动学生的积极性。