语文教学之“互动教学法”新探.docx

语文教学之“互动教学法”新探立足校本，立足课改木黄民族小学教师：吴颜艳一、 研究的缘起：本学期，由于上级领导反复督查要减轻学生课余负担，开齐课程，开足课时，促使学生全面发展。这一系列要求，学生们笑了，老师们可犯愁了，因为自古以来的课堂教学法就是老师教，学生听，一节课，除了复习巩固、传授新知、巩固练习、布置作业几个环节以外，在课堂上留给学生完成作业的时间几乎为零了。所以，平时我们讲作业、背课文、测试试卷等活动，挪课成了不成文的规定，这种现象，发生在我们语文课上的几率就更多了，学生被老师牵着鼻子走，听说读写能力得不到深化，学生想自由表达的天性也遭受扼杀，中青年教师还好一点，如果是老教师记性差一点，教学环节不紧凑，课堂效果就可想而知了，我属于后者，更觉得常规教学模式在当今时代更需改革了!二、 研究之后想达到的目的：1、 杜绝挪课现象。2、 高效培养学生的“听、说、读、写”能力。三、 研究的措施与方法：为了达到以上目标，我决定从大胆放手让学生交流预习成果入手，依托我们的语文同步轻松练帮忙，按照“展、考、问、议、补、”五个步骤，让学生在轻松愉快的氛围中，“听、说、读、写”等诸多能力得到提升。具体做法是这样的：（一）、了解五步教学法各部分功能所在。1、 展。好表现其实是学生的天性。为了充分利用好我们的多媒体黑板，我们可以让学生展示自己在预习过程中熟悉的内容、相对有把握的简单内容，比如，对生字、词语的认读、书写、课文的认读等等内容都可以属于这个环节。有“展”必有“评”，这个同学对生字、词语的认读效果如何，则要求学生边听边辨别。2、 考。学生觉得自己有把握的字词可以用来考老师或同学，比如，词语解释的意思、词语在文中的位置，自己已经找到答案的问题等等。3、 问。如今的课堂，绝对应是学生主体的地方，针对预习中存在的问题，他们可以在这里问老师、问朋友，我们要鼓励学生提出有价值的问题然后进行筛选，在这里，学生可能有一定的难度，我们可以教他们试着围绕课文题目发问，也可以围绕文中的重点句段发问，鼓励学生在书上做记号或写体会，诱导勤快的学生向惰性的学生发问，努力营造全班学生争相问答的良好局面。4、 议。“问”与“议”应该是紧密相连的，当学生的问题得到采纳后，我们就鼓励学生在文中去找答案，或是结合生活实际、或是联系上下文，谈体会，想办法。争取让学生的问题当堂得到解决，争取做到老师把教案内化心中，教学内容由学生的需求而定，长此以往，“把课堂还给学生”的理念就有望实现！5、 补。补，就是补充。学生毕竟是学生，他们讨论的内容肯定会有不完整的地方，比如，文章写作方法的借鉴、人物的性格特点、文章的主要内容等等。学是为了致用。为了深化对课文内容的理解，我们还可以采用平时的“语文实践活动”来展现学习成果。如，用“手抄报”展示学习成果；用“日记”记录心得体会；用画画描绘心中美景，或用唱歌、跳舞表达内心情感等等。（二） 、课时安排一般来说，第一课时宜安排“展、考、问”三个环节，第二课时宜安排“议、用”环节视具体情况来定，“补”的环节也可以安排在课后进行，只是作业量不要太大，也可学生之间配合完成。四、 结论与反思：因为这件事只是我目前的一个初步设想，成果暂时没有出来，希望大家在实践中尝试效果，争取改出成效出来!2018、3、28反思：一展：1、生字、词语的认读。提醒难读生字有哪些？2、词语在文中的位置。（比一比，看谁读音正确、读得流利。随文识字，降低读课文的难度。）一考：你知道哪几个最难词语的意思了，你的朋友也知道了吗？一问：读了题目，你知道重点词是哪一个呢？你最想知道哪些问题呢？二展：1、读了课文，我知道了什么。2、我喜欢的句子是什么，我喜欢的段落是哪儿？能说说自己喜欢的理由吗？二考：我找出了文中使用修辞方法的句子，你呢？二问：课文中，我还有不明白的句子是哪儿？议补结合：1、课文的写作顺序是什么？2、课文的主要内容是什么？3、 本课值得借鉴的写作方法是什么？4、 我觉得课文中值得改进的地方在哪里？