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    教育故事感谢那群孩子.doc

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    教育故事感谢那群孩子.doc

    感 谢 那 群 孩 子我庆幸,处在课改的浪潮里;我庆幸,有一帮可爱的孩子。是那帮可爱的孩子,把我引向自主合作探究式教学,融入课改,没有做掉队的孤雁;是课改,让我转变了陈旧的观念,得到了提升,不断地成长起来。前几年,我一直游离在课改的边缘。一方面,几年来一直从事六年级的教学工作,六年级面临县抽测,自感压力大,任务重,自认为学生的能力看不见,眼前分数才是关键;另一方面,总抱怨我们这些农村学校没有先进的教学设备,农村孩子比不上城里的孩子,没他们见识广,腼腆,不爱交谈。尽管学校领导再三倡导新课改,也随时进行督查,但新的教学模式对我而言也只是一种形式,一种理论而也。我满足于知识的单向传授甚至是灌输,大多数学生也习惯了被动接受,自主合作探究式的学习根本谈不上。但是,有一节课,却让我发生了改变那是四年前的一节语文课草船借箭,那场景至今依然清晰在目。一上课,我依照惯例,滔滔不绝,绘声绘色,从草船借箭的起因,讲到借箭的经过,借箭的结果。十余年来,总是这一套,轻车熟路,很顺畅,孩子们坐在那里,多数时候只有听的份儿,做笔记的份儿,偶尔抽一两个回答回答简单的问题,稍微难一点的,抽孩子起来答不上来,就自问自答。哪管让他们自主学习,讨论交流哟,再说讨论起来多费时,完不成教学任务怎么办,他们自主学习是否弄懂,我可不放心。但是,当我在分析人物,讲到曹操谨慎多疑时,不知谁冒了一句:“老师,我认为曹操也是一个非常了不起的人物,这次他虽然上了诸葛亮的当,但在官渡之战中,曹军以两万左右的兵力,出奇制胜,击败袁军十万”这一下,课堂可像煮沸的水,炸开了:“曹操虚怀若谷,见贤思齐”“曹操败走华容道,当时只剩下五六百人,但他仍然那样乐观”孩子们你一言我一语,打乱了我的教学计划,我也不能再按设计的步骤进行。有的还谈到周瑜、鲁肃。天哪,这些“活宝”懂得还真不少,我真是小瞧他们了。看来,他们对三国演义知道的还不少,再不进行引导,课堂肯定会乱下去。不能乱,得想办法。我灵机一动:孩子们不是爱讨论交流吗?干脆,就让你们试试合作交流吧。我赶紧在黑板上写出本文的人物:诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。让孩子根据自己的了解选择自己喜欢的人物进行品析,前后四人成为一个小组进行交流。还选了组长,由组长负责组织讨论交流并推选出优胜者,然后全班交流。这下,课堂活起来了,一个个小组长俨然是一个个负责的小老师,组织得有模有样,井然有序。他们个个主动参与,认真聆听他人的评析,时而给别人补充一两句,看上去他们简直是一种享受,正是在这种合作交流中每个人都转变成了真正的自主学习者,孩子们成了课堂的真正主人。这节课的效果,远远超出我的想像,不仅圆满完成了教学任务,而且是我从教来感觉最轻松的一节课。以前,都是我课前查阅资料、整理材料、认真准备,然后扯着嗓门站在讲台上不停地讲,总是我在忙,他们只是等着我填鸭式地给它们塞进去,合不合胃口,能不能消化。这节课,让我尝到了课改的甜头。课堂本来就是孩子们的,完全应该放手让他们自己去做,去发挥,去创造。而老师只要正确引导,就能更有效而且轻松自如地上课,何乐而不为呢?从那以后,我转变了陈旧的观念,改变了以往“填鸭式”的教学模式,真正融入了课改的洪流中。每节课前,在布置预习作业的时候,我就把课堂上将要解决的问题告诉给孩子们,让他们自己去查阅、收集、整理资料,为上课作好准备。(到08年,我校在参观学习了兄弟学校新课改的基础上,采用了“三自主、两探究、一升华”的321教学模式,使用了教学案后,我就把课堂上将要解决的问题设置在学案上,课前把学案发给孩子们,让他们自己去查阅、收集、整理资料,为上课作好准备。)课堂上,我对他们进行引导,疑难问题让他们合作、交流、探究,适时加以点拨,使他们深入理解、升华认识。在课堂的实践中,在不断的试行中,我认为在创设问题情境时,应该注意以下几个问题:第一,要遵循学生的认知规律,设疑要由浅入深、循序渐进。第二,要把握好问题的尺度,难易适中。太容易则流于形式,学生不去准备,也不屑回答,更无助于启发思维。太难会使学生云里雾里,探究半天没有结果,丧失学习兴趣。第三,要注意把语文和生活联系起来,贴近生活,贴近孩子们。试行一段时间以后,我惊喜地发现,我的孩子们进步了。很多孩子的学习态度端正了,对语文的兴趣浓厚了,查资料的水平提高了,口头表达的能力增强了。尤其是那些学习困难的孩子,在小组学习的过程中,在自己自主学习的基础上得到了优秀孩子的帮助,解决了疑难问题,学习成绩提高了,获得了成就感。新的教学模式不但使我班的整体成绩进步很快,而且在小组合作中班级气氛也变得融洽了。在接下来的教学中,我认真践行新课改。现在我终于明白了,以前的教学模式有明显不足:重教有余,重学不足;灌输太多,启发不足;死记硬背,创新不足。这些都严重影响了孩子们的思维活动,限制了孩子们能力的发展。而在小组合作探究学习的过程中,孩子们学会了思考,学会了自主学习,也学会了合作学习,提高了分析问题、归纳总结的能力,在个人思考的基础上,还能够充分交流,集中集体的智慧,这样的教学模式才真正扩大了课堂容量、拓宽了视野,提高了孩子们的能力,促进了孩子们全面发展。真的,我很感谢我的那群孩子,很感谢綦江的新一轮课改。如今,綦江课改已经深入每位教师、每个孩子的心理,綦江课改已经在綦江开花,重庆结果,全国飘香。我将带领我的孩子们在课改的春风中放飞理想。

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