4白水县示范性网络研修与校本研修（第二阶段作业表单第四周2-4）.docx

白水县示范性网络研修与校本研修作业表单（2-4）第二阶段：上好课（第四周）晒：坊中赛重难点教学活动设计，提炼形成确定教学重难点的经验、方法。重难点表述：1、要清楚明确具有可操作性。2重视过程与方法，强调”三维目标真正意义上的“整合”3.表述以学生为行为主体，彰显学生主体性。4、它们两个合为一个点，或难点含在重点中，是重点中的一个点。重难点确定依据：1、教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。2、依据学情，确定课堂教学中的重难点，有利于学生对于学习内容的掌握。重难点教学策略：把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。信息技术的合理应用是突出重点、突破难点的保障：提炼确定教学重难点的经验、方法：1.以内容定重点教学重点由教学内容决定，一般是一节课的知识点中的一个或几个。它是课程知识网络中的一个“节点”，是上一个知识点走向下一个知识点的“驿站”。要想找到教学重点，必须学会把一节课的内容放到整个单元、整册教材，乃至整个课程中去分析它自身的知识结构、与相关内容的逻辑关系， 从知识逻辑的角度去理解它。如果某项基础知识或基本技能是本课或本单元的核心，又是后继学习或应用的基石，那么它一般就是教学重点。2.以对象定难点学习难点是由于学生原有认知结构和新的学习内容之间的矛盾产生的，也就是同化或顺应新知识过程中出现的困难点。有些课的教学重点同时也是学习难点，由于学生认知水平的差异，甲类学生的学习难点不一定是乙类学生的学习难点。因此，多数学生的学习难点才是课堂教学的难点。实际操作中，可以取中等学生的学习难点作为课堂教学的难点。