《我们的民族小学》教学案例与评析.doc

通辽市扎鲁特旗工农学校案例分析 论文题目：我们的民族小学教学案例与评析 单 位：通辽市扎鲁特旗工农学校 作 者：宋宏伟 职务职称：教师 地址邮编：029110 联系电话：15848854402 提交日期：2014年11月10日我们的民族小学教学案例与评析 不论是阅读教学最初的切入，还是渐渐的教学环节的展开，教师都须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容和情感，做到富有针对性、灵活和机动的引导，以便学生的阅读学习即能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效的学习知识、提高能力。【案例一】师：读了课题，引起你注意的是那个词？生:民族。师：看到“民族”，你都想到了什么？生1、不同的民族穿着是不同的。我不知道，学生上学时要不要像我们一样穿校服呢？生2、不同的民族学生说话也不一样，他们怎么交流呢？生3、他们是分民族编班上课，还是混在一起上课呢？师：你们的问题提的都很好。“民族”一词让我们很自然地想到了他们不同的衣着、语言等等，那么这些情况都是怎样的呢？我们翻开课本，读读课文是怎样写的。（学生自由读书）师：课文是围绕一句话来写的，你们读完课文了，找到这句话了吗？（学生纷纷发言：“最后一段的：这是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”）师：我们这所边疆的民族小学到底如何呢？与普通的小学有什么不同之处？你们能不能找出每一段的一句话来回答？生：第一段：大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。第三段：上课了，不同民族的小学生，在同间教室学习。【案例二】师：课文是围绕一句话来写的，请大家快速浏览全文，找到这句话。（学生纷纷发言：最后一段的：“这就是我们的民族小学，一所边境民族的小学”。）师：大家找的都不错，文中哪些句子写出了“边疆的”、“民族的”小学的特点呢？请认真阅读文本，划出相关句子。（生读、圈点勾画、汇报）生1：我从“山坡、平坝、一条条开着绒球花和太阳花的小路”等语句感受到了边疆的特点，少数民族学生住得很偏远，但上学途中的景色很美丽，心情也很愉快。生2：我从“有傣族的、景颇族的、有阿昌族和德昂族的，还有汉族的”读懂了这所学校确实是一所不同民族的孩子们在一起学习的学校，他们的穿戴不同、语言不同，但都成了好朋友，他们很快乐。生3：我从学校里有“鸟儿、蝴蝶、猴子、松鼠和山狸”等动物感觉这所小学很独特。课文说他们是好朋友，表明了小动物们与同学们和睦相处，互不干扰，在这样的环境中上课，很有趣。生4：我从他们敲钟来提示上下课，感觉到他们的条件差，但是又别有风味。师：是啊，同学们分别通过这些句子充分体会到了“边疆的、民族的”小学特点很偏僻、条件也很差，但是那里的同学们却很快乐，很自豪。因为那里有不同民族的小朋友，有可爱的小动物，有优美的环境让我们再找出相关语句体会体会这种独特的乐趣吧！【案例三】师：（课件展示）粗壮的大青树，古老的铜钟，“当，当当！上课了”；“当，当当，下课了”；“当，当当，放学了” ，是哪儿的学校还用这么古老的铜钟呢？请大家翻开课本认真阅读。（按着上学、上课、下课的顺序分段学习）【评析】不同的老师面对的是同一篇课文“我们的民族小学”，在具体的导入和展开环节的处理上，三种不同的教学方法，并不存在截然的高低优劣之别，并且都在一定程度上照顾到了上课学生的实际情况，体现真正的“教无定法”。三种导入方法尽管不同，但都把握住了“我们的民族小学”在内容与表达上的特点，即：“这所小学是一所“边疆地区”的“民族”小学，其独特之处则体现在学生结构、学校环境以及学习气氛等几个方面，然后围绕着内容与表达上的特点，进一步安排展开环节的设置。类似于“我们的民族小学”这样的课文，其内容、情感以及表达上的特点比较明晰，学生往往可以在初次阅读课文之后即有所体会。一般来说，只要读者能够注意到文本题目之中的关键词语，他即可把握其特点。实际上，在面对一篇具体的课文时，其主要特点的理解与把握却常常不是仅仅注意到一两个词语或者语句就能实现的，即使学生能够找到“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”这个关键句子，老师仍旧需要引导学生说出从哪些语句可以看出“边疆的、民族的”特点。换句话说，识别文本中能够体现其主要特点的关键词句仅仅是完整阅读过程的第一步，除此之外，它还需要读者整体把握文本，不断玩味语句背后的含义进而获得对其主要特点的生成与完形把握。