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让语文教学充满感动语文教师：武爱秀人因感动而丰富,语文因感动而鲜活-题记曾记得在一部电视剧中一个人问女主人公何以活得如此幸福，女主人公的回答我记得特别清楚：“因为感动。”多年的语文教学让我明白，语文之所以精彩，也是因为她使我们经常处于感动之中。语文犹如一位慈祥睿智的老人，让我们的世界感到丰富、温暖。人之所以感动是因为人有情感。俗话说：情感、情感，以情感人。情感是语文教学中的灵魂。在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂、润滑油，可以说没有情感就没有交流，没有交流就不会有感动，没有感动就拨动不了心弦。情感以认知为基础，而认知必须和情感一致。心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到人情、移情、陶情的境界。如何做到这种境界呢？首先，每一位语文教师都要拥有一颗易感善感的心。一篇课文或是一种人生，或是一段经历，或是一个故事，或是一种心情教材中的课文都是精选而来的，它们传递给我们的不仅仅是知识，还给我们展现了另外的我们或熟悉或不熟悉的情感世界。作为老师如果不能很快用心捕捉到这种情感，何能在短短的语文课堂上将这种情感传递给学生，使得学生感之于心，触之于情呢？其次，语文教学中的朗读不可忽视。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”语文课堂教学如果为了赶进度而不给学生朗读的时间，在学生没有对文本用心用情的情况下生硬地去灌输，语文教学的生命就已经干枯，无法去润泽一个个饥渴的心田。每一堂语文课不一定都要去读，但起始课一定要去读，形式可多样，只要能将学生带进文本所展现的世界中去，让学生的心真切地感受到文本试图传递给我们的情感世界。入情入境的朗读，会把孩子带进一个奇妙的活化了的世界，文本的深入在此打下坚实的基础。用生动丰富含情的语言引导和启迪学生。学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在授课时要特别讲究语言艺术。力求语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。客观内容的讲授理性多一点，赏析人物、语言，语言则要充满浓浓的情味，要形象，易于引发学生的联想和思考。我们的语言如果太枯燥、乏味，会让我们自己都觉得没味，怎能让苦于学习的学生感兴趣，感动是更不可能的事。语言的砥砺是一个语文教师不可间断的要务。让阅读名著成为习惯。 新课程标准告诉我们：课程要关注学生的生活世界，要面向社会生活实践，也就是说，课堂学习要与社会生活实践紧密联系起来，一方面可以拓展课程时空，打开学生的视野，穿越时空的隧道，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，同时又跨越地域的界限，让学生占有人类的全部精神财富；另一方面，把世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的理解和感悟，使他们不断地领悟人生的意义。中学生必读书目为广大的青少年指出了阅读的范围，这种方法很经济，让学生不会被书的海洋给淹没，能迅速地有效地让学生汲取到文学的精华。语文教师要要求学生每天读一点，习惯成自然，慢慢地读书就会融入我们的生活，跟吃饭穿衣一样平淡，但又缺不了，这样读书就不会成为负担了，而是变成了学生的快乐。为了读书习惯的养成，起初必然要去监督，我也去读，并要求他们将精彩的语段抄写下来，或把自己读后的感想写下来，定时收上来及时批阅，也把自己阅读的想法和学生交流。日积月累，阅读、思考，学生的文学素养提高了，情感世界丰富了，人格也会越来越完善。对于这个世界，这个世界上的人、事、物，他们的内心就会多一份理解、感动和珍惜。有限的语文课堂需要这无限的阅读来拓展。让抒写性灵之文成为习惯。传统的作文教学是一种“操作性”教学，是一种“死的教学”，是应试教育催生的产物。教改已多年，而中考、高考的指挥棒未变，作文教学的现状并不乐观。在这样的课堂中，学生被当作是无生命力的机器，在接受完机械、繁琐的训练之后，还得接受教师强加的评价，这样的课堂禁锢了学生的想像能力、创造能力，学生的个性、灵气一点一点地被抹杀了。而抒写性灵之文则可为学生开辟一个全新的天地。中学生的功课繁多，学业任务重，写与他们的生活、情感太隔膜的文章难免让很多学生力不从心，敷衍了事，而写他们喜欢的渴望的性灵之文，学生既不累，也能促使他们在忙碌中偷空去感悟生活，体悟生命，观照自我，调适心灵。对于教师来说，批阅这些作文就像跟学生在促膝谈心，在快乐着学生的快乐，痛苦着学生的痛苦的同时，将自己内心最深的感触写与他们，促使他们成长，融洽师生的关系，为教育教学种下理想的种子。 2009-12-174