小学数学六年级上册期末考试试卷分析.doc

六年级数学（上）期末测试试卷及试题分析 试题分析1、 试题质量分析（1）、试题题型分析这份试题为2016-2017年小学数学六年级上册期末考试试题，试题由填空、计算、判断、选择、解决问题及附加题组成。题型全面，具有非常强的综合性。（2）、试题难易程度分析本试题适合新课标理念，题型多样，大部分试题难易适中，有利于全面考查学生的知识和能力，突出了教材重点。在考查学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生的逻辑思维能力与数学的应用能力的考查，如一题5、6，五题3、4等。（3）知识点涵盖与课程标准的对应分析今年试卷内容范围广，涵盖了六年级数学上册的知识。试卷从不同的题型，不同的角度，对学生所学知识进行了全面的检测。题型多样，形式灵活。教材以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力发展的总体结构进行设计。本次考试中解决问题和知识点的综合应用能力的考查贯彻始终，符合高年级学生的特点。标准认为，数学要让学生体验到数学学习的挑战性，本试题对此体现较为充分。（4）试题与新课改的对应分析本试题注重考查了学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，举一反三的能力，培养了学生初步的创新意识、逻辑思维能力，并让学生通过此题感受数学学习的挑战性，激发学生学习数学的积极性。这份试题中一题（7）、二题（4），看似简单的问题却又必须读懂、读透题意，并作细心认真的分析，充分的体现了数学的严谨性和实用性，让学生体会数学学习必须谨慎细致，为端正学生学习态度有所帮助。 2、试题质量评价本试题知识覆盖面广、涉及的知识点较为全面，侧重了对综合应用能力的考查，同时也充分考查了学生思维的灵活性，对今后的教学有一定的指导性意义。具体地说，有以下显著特点：（1）、试题的内容上，扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力的引导，如计算及应用题等。（2）、注重多种感官的参与。数学活动必须让学生经历观察、实验的过程。如一题16，在学生想、画的过程中发展其空间观念，提高解决生活实际问题的能力。（3）、注重应用意识和解决问题能力的培养。 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如五题、六题等具有挑战性和趣味性的题目，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思想方法，感受到数学的挑战性。体现了生活化，突显了数学知识的应用价值。（4）、新课程中提出“数学问题生活化”，本试题注意贴近学生实际，使学生从中体验、感受学习数学知识的应用价值。如:第五大题连一连及第七题应用题。选取的都是与学生实际生活比较贴近的数学问题，较好地体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。3、今后命题建议（1）题目要求可否对学生做题进行温馨提示如耐心计算、认真思考等，可让学生心理轻松、更细致地做题，让他们更能体验到成功的喜悦。（2）继续选取一些与学生生活密切相连的一些内容，使他们感受到学习数学的价值，体验到学习数学的乐趣。二、试卷分析1、等级情况分析：本次测试74人参加，其中总分7007.5分，平均分94.7分，从学生成绩看，不及格率较少，优秀率很高，合格率与之前比大大增加了。从做题情况看，学生灵活应用所学知识解决问题、分析问题的能力还有待于进一步巩固和提高，说明大部分学生逻辑思维能力稍差。2、学生答卷中反映出的问题分析学生对基础知识的掌握较好，选择、判断得分率较高。相比较而言，计算及应用题失分较多，说明学生的推理能力及思维的灵活性，联系生活实际分析和解决问题的能力还稍差一些。因此，在今后的教学中应着重教给学生“渔”的方法。（一）、计算失分较多。直接写得数，同学们普遍失分率较低，部分同学计算时认真度不够。简便计算完成的非常棒。解方程学生完成的情况不是很好，其中口算题的正确率比较高，做错的大部分属于粗心大意。解方程的得分率约82%，格式没有错误，只是计算结果时出错。用递等式计算的得分率是本大题中最低的，其中的简算题，学生大都懂得方法，主要是计算不认真。（二）、填空：第2题绝大部分学生出现错误。两个数的比表示两个数（ ），比的前项除以后项所得的商叫做（ ).3:7也可以写成（ ），仍读作（ ）。学生在做这道题时3：7也可以写成（ ），有点没理解题意，应充分考虑一下比，除法，分数间的关系，这样就明了了。（三）、判断题5，一个数乘分数的积一定比原来的数小。很多学生分析的情况不够全面而出错。（四）、选择题：相对来说选择题较为容易，正确率较高。（五、六）、应用题出现错误较多。这些题均比较典型，也很有代表性。学生不仅能正确计算分数乘、除法综合计算应用题，比的知识，圆的认识，百分数的计算，扇形统计图的计算，附加题主要考察数学广角-数与形的认识和同心圆的面积计算；这些题平时训练的较多，所以正确率相对来说较以往好了很多。相比较而言，应用题部分同学失分较多。原因是学生运用已有的知识，解决综合性问题的能力较差。由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。学生能综合应用知识就解决问题，得分率较高。三、今后的教学建议：鉴于上述分析，提出如下建议：1、以县教育局、教研室“三环节”指导意见为指导，扎实推进课前预习、课中改进、课后检测，特别要做好对预习情况的收集及课堂改进工作，努力提高课堂教学效率。2做好备课工作。备课不单单是体现在备课本上的文字性的备课，还包括备教参、备学生、备习题等方面，不管是具有丰富教学经验的老教师，还是刚刚步入小学数学教学行列的新教师，备课时知识点要备细、要找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，授课内容的知识定位，前后联系，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨才能到位，学生掌握才能到位，答题时效果才会好得多。3抓实课堂教学在今后的教学中，我们既要重视结果，更要重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。同时，在平时听、评课的过程中，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野。情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。（2）加强教法的研究一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。三要在教学中，克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。（3）重视培养学生的应用意识和实践能力。从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。因此，教师要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。4做好对后进生的转化工作在这方面许多学校有许多好的做法，如：第一，课上对这部分学生的情感关注，第二，做好这部分学生的辅导、心理疏导工作 第三，和家长及时沟通与合作