高中政治新课改教师的自我转变.doc

高中政治新课改教师的自我转变第一，改变传统的教学理念。从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。要求教师面向全体学生因材施教，尊重学生的个性与特长，让每一个学生都拥有成功的机会。同时，要引导学生主动和教师合作，尤其是对待批评，要让学生意识到批评是为了使他更好地成长和发展，而不是有意让其难堪。第二，改变传统的教学结构。心理学、教育学的研究早已表明，学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服。建构“以学生为中心”的教学结构，充分体现学生学习主体作用的新型教学结构第三，改变传统的教学方法。给学生以机会，发挥学生的能动性，注意学生活动过程的设计，注重学生活动过程中学生开展活动的质量。为此，必须打破传统教学方法的束缚，探索适合教学内容的师生互动、学生合作、活动方式新颖的教学方法。例如，在讲劳动合同制度这一课题时，可以将班级假设为人才市场，在教师的指导、学生的课前准备下，让学生模拟用人单位和劳动者签订劳动合同，然后，请其他同学对所签订的劳动合同挑“刺”，教师最后作点评。这样才能促使学生生动活泼地学习，教师不仅教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终生受益。第四，改变传统的信息传递方法。信息传递方法往往是多路径的，可以根据不同教学的内容采取辩论、小品、艺术鉴赏、诗词哲理等模拟教学情境，可以采取个人表演、小组合作、全员参与等形式展现。教师重视学生学习活动过程的设计及实践的流程，不仅使学生形成合作、分享、民主、积极的学习态度和价值观，而且能激发学生强烈的学习需要与兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的学习能力。另外，还有利于教师的课堂驾驭和精力上的节约，使教学成为轻松又高效的事。第五，改变传统的评价机制。教师在学生学习活动过程中，应该对学生积极参加学习活动及其效果作出具有引导性的评判与评价。教师应把握在评判、评价中给学生予更多鼓励；在评判、评价中对学生知识的接受、习惯、能力培养的阶段性总结；在评判、评价中启发学生如何积极地参与学习活动以及在活动中对新知识的不断探索和应用.