结题报告：在小学数学课堂中有效开展小组合作学习.doc

在小学数学课堂中有效开展小组合作学习课题结题报告一、问题的提出在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，优化数学课堂教学。二、选题意义1、新课标的要求。新课标指出，动手实践、自主探索和合作交流学习是学习数学的重要方式之一，而小组合作学习正是这一学习方式的重要体现。2、高效课堂的要求。小组合作学习是现代教育的精髓，它克服了传统教学的弊端，改革了课堂教学，提高了课堂效率。3、学生认知发展的需求。小组合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。4、新型师生关系的需求。小组合作学习将传统的师生之间的单项或双向交流改变成师生、生生之间的多向交流，便于学生之间、师生之间形成和谐良好的人际关系以及培养团结合作的团队精神。5、学生能力发展的需求。通过合作学习，学生可以逐步体验到，在合作过程可以解决许多自己单独不能完成、不能解决的问题，之中不但展现了别人的能力，同时提高了自己的能力。6、学生个性发展的需求。小组合作学习使学生的主体意识和个性社会化发展得到了张扬。三、课题研究计划第一阶段：准备阶段1、成立课题组，建立健全研究策略。2、分析合作学习存在的问题，做好前期调研工作。3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动。3、请专家再次指导，规划本课题的研究。第三阶段：正式实施阶段1、按照研究方案具体实施研究。2、定期开展专题性的研究。第四阶段：总结阶段1、做好后期工作，收集总结相关材料。2、撰写课题研究报告以及有关论文。四、研究过程1调查情况，学习相关理论，转变师生观念。采用问卷调查，个别谈话，论坛讨论等多种方法，了解学生的知识基础，学习需求，喜欢的学习方法及学习的情感态度等多方面的特点。接下来我们组织课题组的成员学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学，差异教学，合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过讨论，使老师们的思想观念渐渐地统一，对小组合作学习形成一个比较客观和理性的看法。2、进行实践，开展合作学习，改进合作方法。课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，然后再调查学生对这种教学模式的感受、不足之处等等，就对学生的调查进行分析，针对性的改进我们的教学方法。我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，通过不断的更正，调整，逐渐地摸索出里面的一些规律。3.收集资料，撰写课题论文，形成科研成果。在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题论文、随笔，形成了初步的科研成果。五、研究成果1、小学数学小组合作学习分组的策略。由于小组成员间性别，学习成绩、能力方面的差异，另外家庭经济、社会背景、性格、脾气等也存在差异，在分组时依据学生的能力、气质、性格、性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。2、小组合作培养了学生的合作意识和集体观念，培养了学生自主探索的创新意识和合作精神。（1）积极参与小组合作，尊重他人想法。（2）冷静思考别人意见，完善自己想法。（3）、收集整合小组意见，表达自己观点。3、小组合作学习促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的数学学习行为。通过研究我们发现，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。4、小组合作学习，促进了新型的师生关系的建立。合作学习的开展，学生不再被动地接受知识，而是成为知识的构建者，主动参与到知识的形成中，教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴.通过合作，体现的是师生间平等交流与互动的新模式，它激发了学生学习兴趣，增强了学生情感体验，同时改进了教学活动，使教学过程更科学，更灵活。在合作学习中师生、生生双方相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。5、提高了我校数学教师的教科研水平。各课题成员在研究活动中正茁壮成长起来。一年来，课题组成员撰写论文、教学设计、课件、教学案例等教学成果20余篇，上观摩课5节。通过活动，各位数学教师的教学理念发生了转变。课题组成员树立了新的教师观、学生观、教学观，明确了自己在教学中组织者、引导者与合作者的角色定位,主动参与、合作探究的学习方式已逐步形成。6、主要成果主成果：论文在小学数学课堂中有效开展小组合作学习子成果：（1）概述一小学数学小组合作学习策略 （2）概述二小学数学教学中小组合作的误区分析 （3）搭一搭教学设计、说课稿、评课记录、小组合作学习设计六、存在问题及改进1、在教学工作中，小组合作学习作为一种学习方式有时运用得不够充分，在处理放手与收拢的策略研究中技巧熟练化还有待提高2、如何使家校更紧密联系，使家长也参与到课题的改革来。3、我校都是大班额教学，大多数班级都是60人以上，这给分组学习的有效实施增加了难度。4、加强对教师的培养，使更多的教师都能比较自如的把握合作学习的策略，在课堂教学中熟练的运用合作学习方式。参考文献：合作学习原理与策略（王坦.学苑出版社,2001）合作学习的教学策略发展性教学实验室研究报告之二（裴娣娜.学科教学，2000，2）主体合作学习：教学影响方式的结构性改变（周林.四川省主体教育文集，2005.9）合作学习的基本要素（曾琦.学科教育，2000.6）合作学习策略的理论与实践研究综述湖南第一师范学报;2007年02期大班额下小学数学合作学习的实践与研究齐广平 东北师范大学2005年