新课程下小学生自主管理能力培养的初探(1).doc

新课程下小学生自主管理能力培养的初探 织里实验小学 李晓燕当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。我担任了三年级的班主任，因为是刚接手这个班级，所以一开始的时候对班级的情况一无所知，但随后我就发觉，学生很懒散，经常性不做回家作业的情况很多，对学习的积极性也不高。一天早上,我刚踏进教室,“老师，袁德程回家作业没做。”课代表向我报告。“袁德程，为什么不做回家作业呢？” “爸爸、妈妈都很忙，我就忘记写了。”听到这些话，我愕然。织里镇是以童装生产为主线的城镇，经调查，我班有50%左右的学生家里是生产童装的，爸爸、妈妈都很忙，很少有时间陪自己的孩子，了解孩子的学习情况，有些学生都是跟爷爷奶奶住的，对于没念过几年书的老人家，对于孙子，孙女的学习是爱莫能助。如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。自主教育的心理因素主要是自我意识，自我意识的心理成分主要包括自我认识，自我评价，自我体验和自我控制。其中，自我控制是自我意识的核心。自我控制能力的外显行为主要是学生的自主管理，主要包括两个层次，即群体自我管理和个体自我管理。对于学生自主管理能力培养，我做了以下几方面的尝试。一、 转变学生观念，唤醒学生主体意识常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，上课捣蛋，作业不做，影响了教育教学工作的正常进行。因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？1、让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。小学生的情感世界丰富而细腻，他们与成人一样希望获得老师的尊重。当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心：你们喜欢老师怎样跟大家相处？喜欢老师怎样给大家上课？喜欢怎样的老师？当“亲切”、“微笑”“公平”成为师生共同追求的理想境界时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。只有自尊自爱的人，才能获得别人的尊重。这就要求大家首先做到遵守纪律、主动学习、积极上进，把自己当成学习的主人。2、让学生体会自身价值的重要性。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”要让学生自觉自主地参与教育教学活动，就要引导他们懂得要适应社会，需要有强烈的竞争意识和高素质的人才。学校教育的目的就是要帮助大家成为时代需要的人才，以后才能在充满激烈竞争的社会中占有一席之地。老师尊重学生，学生自尊、自爱的新型师生关系的建立，使学生自主意识的形成，为自主管理能力的培养提供可能性空间。二、 倡导“自主化”管理，培养自主管理能力教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。首先，我采取班干部定期轮换制的方法，设立“值日班长”，这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于激发学生的自主管理欲。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，比如：检查课桌摆放是否整齐, 检查个人卫生, 检查教室卫生等，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己是班级的小主人，从而形成责任意识。在班级理念上，我还积极主张这样一个理念：人人都有一个竞争对手。让每个学生自找一名水平相当的同学当自己的对手，排座位时特意将他们安排在一起,竞争对手比学习（课堂积极性，家庭作业情况等）、比思想（比如互帮互助，看见垃圾弯一弯腰等）、比体育（每天早上7：20进行体育锻炼）。通过这样的竞争，学生学习积极性，回家作业的完成情况得到了明显的改善，优等生更优，后进生也不甘落后，奋起直追，进步也较快，由教师和学生一起打分,每周评出“每周一星”,将获得此称号的学生照片张贴在“每周一星”公布栏内，激发其他学生的求知欲。除了个人竞赛，我在班上还实行了“一帮一”“最优小组”“最佳合作小组”，（班里共有十二个小组，并由学生用自己喜欢的词命名，如快乐天使，缤纷小组，雷锋小组等）分别对得分最高的，竞争最激烈的，最团结的小组进行奖励，并将“最优小组长”写在黑板上，鼓励其他小组都朝这个方向发展，同时，利用晨谈时间帮助尚需努力的小组制定出相应的改进方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐，生动，活泼的发展。引导学生从“他律”逐渐转变为“自律”。三、走近学生，创设自主管理氛围作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人，要求学生各司其职，每开展一个活动，做出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委向教师汇报。现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。 一个班几十个学生，来自不同的家庭和社会环境，它决定了教育不可能在同一起点上进行。对一些特殊学生，班主任应采取宽容心理，从个别学生的实际需要出发，注意心理疏导和心理素质的培养，引导他们消除心理障碍，融入集体生活。因此，我设立了“心语心愿”信箱，及时了解学生状况和班级情况。我们班有一个学生叫陆立成，他上课不专心听讲，作业拖拉，成绩也不太好。我看在眼里，急在心上，还这么小，习惯就不好，缺少上进心，处理不好，不但表现不好，学习成绩也会很糟糕。经过调查，发现该生父母离异，由爷爷、奶奶照看，以前该生都在妈妈的监督和辅导下完成家庭作业，现在少了家长的监督，加上新课程难度的加深，该生就产生了厌学情绪。于是我先做好老人的工作，适时给予监督和鼓励，配合我们引导好孩子，并通过“心语心愿”请他帮忙出黑板报，鼓励他并相信他肯定能完成，然后大力表扬他画的画与众不同。第二天，我就收到了他的回信：“李老师，通过心语心愿，我才知道你是关心我的，听到你的表扬，同学们的肯定，我激动极了，我肯定会好好学习的。”接下来的日子里，他真的发奋了，他作业能按时完成了，小动作也少了。其实关爱学生，帮助学生树立自信心，是培养学生自主能力的源泉。作为班主任，要善于观察，对待优秀生，根据其自傲心理，找出自省点；对待中等生，根据其不善于表现心理，我们要开启他们的动力点；对待后进生，根据其自卑心理，发掘他们的闪光点。当学生认识到自己犯错误的原因，引起反思，思想上有触动时，要善于放一放，尊重信任他们，鼓励他们自己反思，自己制定克服计划、改正的措施，自己选择监督人员，不时地自我检查、自我调控。四、家校携手，共同培养学生的自主管理能力父母是学生的启蒙老师，家庭成员是学生最亲近的人，他们的一言一行在一定程度上对学生起到不同的影响，因而家庭教育十分重要。平时，家长都比较忙，很少有机会与我沟通，了解自己孩子的学习情况。家长对学生的学习情况不闻不问，学生就会感觉家长队他的忽视，身心健康成长令人担忧，很容易形成精神或人格障碍。因此我常常利用家访，电话交流等形式，加强与学生家长的联系，及时交换学生的有关信息，让家长积极参与对自己孩子的教育和管理，为孩子提供好的学习环境，做个好榜样，多关心孩子的学习及身心健康，与学校携手培养德，智，体，美，劳全面发展的有用人才。如：我班有位学生比较懒，不愿做家庭作业，在家骗家长做好了，在校骗老师作业落在家里，并且上课经常打瞌睡。通过家访，发现该生有爷爷，奶奶照看，在家是个“小皇帝”。了解到这一情况，通过电话联系该生的父亲，并商定：每天通过电话联系督促他完成作业。平时我还特别注意关心和提醒他，每天的家庭作业让他记在本子上，稍有进步就给予表扬和鼓励。这样坚持了一个多月，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。通过多种形式与家长的密切联系，在班级管理过程中，我深深体会到学生的进步，能力的培养，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。只有加强家校联系，才能使学生茁壮成长。我国古代第一部系统论述家庭教育的专著颜氏家训十分强调教育应当从小抓起，中国古代教育中的打手板，虽然现在被淘汰，但他在中国教育史上起过积极的作用，良好习惯的强制培养，使学生在学会学习、文明礼仪、规范言行、健康消费等方面不断自我完善，使他们的个性潜能得到不同程度的提高和发展。在具体的培养方面应着眼于对学生创造力、判断力、亲和力和独立人格的培养，锻炼和提高他们的自我管理能力，全面提升全体学生的整体素质，让每一个学生都能拥有亮丽的童年。