小数产生的意义.doc

小数的产生和意义（第1课时）【学习目标】 1.了解小数的产生，理解和掌握小数的意义；理解整数、小数、分数之间的关系，掌握相邻两个计数单位间的进率。2.经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识之间的密切联系； 3.了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。【学习重难点】 理解和掌握小数的意义。【活动方案】活动一：课前小复习（填一填）1. 10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。2. 整数的计数单位有（ ），相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。3. 把一米平均分成10份，每份是米，3分是米。4. 把一米平均分成100份，每份是米，3份是米。活动二：动手量一量，并思考。1.小组内同学用米尺量一量你们的课桌和椅子，并记录测量结果。2.展示汇报测量数据。3.思考：当测量结果正好不是整数时，我们该怎么办？活动三：理解小数与相关分数的关系，初步理解小数的意义。1看第一幅直尺图，并填空。把1米平均分成100份，每份长1厘米。分数表示：小数表示：（1）1厘米 = 米，写成小数是（ ）米。（2）在图中独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数。 （3）比较题中的小数和分数，可以得出：两位小数表示（ ）分之几。2看第二幅直尺图，并填空。 把1米平均分成1000份，每份长1毫米。 （1）1毫米 = 米，写成小数是（ ）米。 （2）在图中独立写出表示7毫米和15毫米的分数和小数。 （3）比较题中的小数和分数，可以得出：三位小数表示（ ）分之几。3比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？【检测反馈】 一、看图写出分数和小数。 分数： 小数：（ ）分数： 小数：（ ） 二、在下面的括号内填上合适的小数。=（ ） =（ ） =（ ） =（ ） 三、把小数改写成分数。0.9 0.09 0. 359 0.07 0.7 0.007 四、独立完成练习九1、2、3题。