吴方军-空气占据空间吗教学设计.doc

空气占据空间吗 东湖高新开发区 光谷第三小学 吴方军 电话：15071418483一、 教材分析与处理：本课是小学三年级上册水和空气单元的第6课，所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。在空气占据空间的活动中，设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的，也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。教材是由浅到深，由粗象到直观，符合三年级的年龄特点及认知能力。二、 教学目标：1、科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少是可以变化（被压缩或被扩张）的。2、过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验，控制条件的方法， 进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、情感、态度、价值观 ：培养勤于思考，合作探究的科学态度。三、教学重难点： 重点是认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的。 难点是科学的预测，操作中各个部分的原因，现象的思考和解释。四、教具准备：分组实验材料：玻璃瓶、玻璃杯各1个，2个注射器、4根吸管、橡皮泥、纸巾2张、水槽及水、记录表。教师准备：气球、玻璃瓶，橡皮泥、吸管、细绳。五、课时安排：一课时六、教学过程：1、创设情景，提出问题，激发探究兴趣。（5分钟）（1）视频乌鸦喝水的故事。问题：瓶中的水为什么上升？投入了石头。（2）吹气球，气球为什么会大？吹入了气。（3）指名上讲台吹瓶中封闭的气球。问为什么气球吹不大？2、亲历探究过程，发现空气占据空间。（22分钟）活动1：（1）出示材料和课件，用这些材料让装在瓶子里的水上升并流出来？瓶子不能倾斜。（2）示范实验或放先录好的视频。（3）指导学生分组实验，要求学生思考回答问题：橡皮泥的作用？橡皮泥能不封紧吗？是什么原因让水上升的？（4）分组交流。得出水出来的原因是空气挤出来的。活动2：（1）课件出示，把餐巾纸放在玻璃杯里，然后把杯子倒竖在水槽中，杯中的纸会怎么样？（2）学生预测。（3）示范实验。并提示要点。注意两点纸巾要放在杯底不掉下来。放入杯子要垂直放入。（4）各小组实验。温馨提示（5）交流实验结果。为什么纸巾没有打湿？水为什么没有进入到杯子里？思考讨论：两个实验都说明了什么？空气是不是能占据一定的空间？3、对比实验，进一步理解空气占据空间的变化 （10分钟） （1）、现在我们了解到了，水能占据空间，空气也能占据空间，那么空气占据空间的时候，和水它们比较有什么不同呢？接下来我们就研究这个问题。（2）出示注射器，示范做，再让学生按照要求把水和空气抽出一部分，然后用手堵住注射器。用力压活塞，对比结果及手的感受。（3）小组实验：仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填好记录表。空气和水占据空间的变化（用变大，变小或不变表示）同样多 压拉空气 水 通过实验我们知道了空气占据空间的大小会（ ），水占据空间的大小是（ ）的。4、 巩固与应用。（3分钟） （1）并指导联系实际，空气占据空间能被压缩，在生活中很多地方用到，比如气球，你还能说出有哪些地方运用到这一现象呢？观看课件进一步证实。（打气筒、篮球、喷水瓶、气枪 救生圈 橡皮艇）（2） 水与空气比较填写维恩图。（灵活安排，学生活动手册的内容可以放在课后填写） 空气水（3） 解释气球吹不起来的原因。七、板书设计 6、空气占据空间吗 空气挤水：空气占据空间。 空气能被压缩与伸