学困生问卷调查分析报告.docx

学困生问卷调查分析报告曲艳芳一、问卷调查的目的及背景我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“教育无非就是培养良好的习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的卫生习惯。”什么是习惯？按照现代汉语词典的权威解释是：“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”由此可见，习惯是具有稳定、持久特质的行为方式。良好的习惯对于一个人的成长与成功，都有着至关重要的影响和作用，尤其是性格发展还未完全定型的初中学生，帮助他们养成良好的习惯是教育首当其冲的责任。基于以上认识和理解，四中以了解学生学习习惯为出发点，拟定了一套问卷调查表，调查的对象包括学生、教师、家长，旨在全方位地分析探究学习习惯在教育大环境中，不同角色的不同认识和遇到的问题。特别是在问卷调查学生篇中，不仅希望深入细致地了解学生的学习习惯，同时也试图探知学生认为自己做得好的地方、学生学习中的困惑，以及学生希望教师提供的帮助。四中坚持从校情出发，在了解学生的基础上去帮助学生、发展学生，真正切实有效地开展教学工作，帮助教师更好地开展自主性课堂教学，力争使学校的教学水平和成绩都更上一层楼。基于上述目的和背景，此次调查问卷工作正常有序地开展和进行。二、问卷调查的基本信息:1.问卷调查对象：四中初一年级全体学生2.问卷回收数量：99份3.问卷回收率：93.4%（全年级共106名学生）4.问卷内容：4个开放式问题1).谈到学习习惯，你认为包含哪些项目？2).你做的最好的学习习惯是哪些？3).作为一名初一学生，你在学习中有哪些困惑？4).你希望老师给你提供哪些帮助？三、问卷调配的数据统计：如下列4份表格所示表一：学生认为的学习习惯表二：学生认为自己做得好的地方表三：学生学习上的困惑表四：学生希望教师提供的帮助四、问卷调查分析结果：通过分析回收问卷的情况及数据统计分析图表，我们可以大致得知初一年级新生在学习问题上有以下几个特点：（一）对良好学习习惯有一定的认识，但尚未完全养成通过问卷分析，可以发现学生对具有普遍意义的良好学习习惯有一定的认同。按认同度高低排序，认为是好的学习习惯前十位分别为：按时完成作业（占39%）、上课认真听讲（占34%）、课后复习（占22%）、提前预习（占21%）、坐姿端正（占12%）、积极举手发言（占8%）、多阅读提高写作能力（占6%）、自我检查作业，及时改错（占5%）、尊敬家长和老师（占5%）、主动学习（占5%）。以上排序前十位的回答基本涵盖了课前、课中、课后三个不同环节的学习要求，包括了良好学习习惯的基本内容，表明经过小学阶段六年的学习，初一新生对良好学习习惯的重要性有一定的认识，这为我们培养学生学习兴趣，帮助其形成并巩固好的学习习惯提供了一定的基础。初一新生虽对学习习惯重要性有一定的认识，但好的习惯并未广泛形成。如，有21人认为提前预习是好的习惯，但只有2人认为自己能够做到；有22人认为课后复习重要，但也只有5人能够坚持；在同意按时完成作业是好的习惯的39名同学中，认为自己能够做到的也只有23人，等等。这表明学生的认识与实际做法之间存在着一定的差距，帮助并引导学生形成良好的学习习惯任重道远。（二）学习基础不够好，有畏难情绪通过对学生学习困惑问题的归因，我们发现初一新生在列举出的21个困惑中有17项指向个体的主观原因，其中包括有不会的题、上课走神、语文不好、数学不好、英语不好等等；将学习困惑的原因归就于外在条件的包括课目太多、老师讲课太快、作业太多和学习难度压力大等。从中不难发现初一新生入学基础不够好，有一定的畏难情绪，缺乏学习的信心，从而将在学习中常见的不会做题、学科学习有压力等作为主要的困惑。而教师的一些教学细节，如讲课快、难理解等则被学生认为是导致学习困惑的主要外因，这对我们进一步改进教学方法提出了一定要求。（三）对教师期望值高无论是学习习惯的养成，还是帮助解决学习中的困惑，初一学生在问卷中对教师寄予了很高的期望。其中有38人希望老师能多辅导、帮助；有7人希望老师讲慢一点，有6人希望老师多讲几遍，此外诸如希望多监督，少留点作业、多提问，等等，虽然诉求较多，指向分散，但从中亦可以看出处在从儿童期向少年初期发展过程中的初一学生，在心理上对教师的信任与依赖，体现在学习上希望能得到教师帮助的期望值也高，这为教师在帮助学生学习进步中充分发挥主导作用提供了可能。针对初一新生的开放式的调查问卷，可以帮助我们从中发现新生学习中的不少问题，同时也实事求是地反映了我校的生源情况，是对东铁营二中校情的一次简单梳理。为帮助学生更好地成长，进一步提升我校教育教学质量，我们认为以下几方面需要关注：（一）努力培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满渴望，产生浓厚兴趣，学习才有可能成为他/她成长和发展的内在驱动力。从调查中我们发现受小学阶段学习经历的影响，新生中存在一定的学习畏难情绪。失败是成功之母，实际上对于学习基础不太好，学习困惑较多的学生而言，成功仍是成功之母。教师在教学过程中可以适当创设适合学生学习水平的游戏、问题、作业等，通过不断积累的小成功逐渐培养学生的学习兴趣，使之对学习充满了信心，使教师、家长的“要我学”变为学生自身的“我要学”，让学习成为他/她们的内在需求。（二）帮助学生养成良好的学习习惯“少成若天性，习惯成自然”。习惯一旦形成则会成为持久、稳定的力量，轻易不会改变。因此，良好的学习习惯的养成对于学生而言不仅仅意味着一个好的学习成绩，更是生活的态度。问卷表明学生对良好学习习惯较为向往，并能够指出好的习惯包含的基本内容，这既有同伴教育的结果，也有学生个人的学习总结、反思。但问卷也反映出学生好的学习习惯并没有成为一种稳定的状态，有好习惯的同学并不多且不够稳定。基于这个分析，我们建议教师在指导学生学习过程中可以通过竞赛、奖惩等多种手段给予强化，帮助学生总结，帮助学生反思，使好的学习习惯成为学生共同选择。（三）帮助学生掌握有效的学习方法好的方法可以达到事半功倍的作用，在学习上也有一个方法问题。在问卷中，初一学生在学习中感受到困惑其背后的原因大多与学习方法有关，如作业不会做、比较马虎、记忆力差等等，大多关涉学习方法问题。不同的学习方法有不同的表述，但发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的逻辑路径大致相同，所以，学习方法的掌握离不开教师精心的指导和关心，帮助学生掌握有效的学习方法是帮助学生克服畏难情绪，提高学习成绩的有效手段。（四）给予学生更多的关爱我校招收的学生一部分是进城务工人员的子弟，作为特殊的城市移民，他/她们学习、身心发展等诸多方面需要学校和教师给予更多的帮助和关爱。学生们问卷中写下了许多对教师的期望，有的不仅是学习方面的内容，如老师下课晚点走、减轻学习压力、希望老师要有耐心恒心、老师讲慢一些、多鼓励学生，等等，无不透露出学生的心声。只有老师给予学生更多的关爱，充分给予他/她们以信任和尊重，给予他/她学习的信心，才有可能帮助他/她们形成良好的学习习惯，克服各种学习困难，取得学习上的成功，从而提升学校的教育教学水平，扩大学校的影响力。爱是教育的真谛和生命力所在，没有爱的教育是空洞无物且毫无意义的。我国教育学者夏丐尊先生曾说：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”反思一下当今学校教育种种问题，也许症结就在于我们的教育缺少爱。作为教师，我们应该用爱心为孩子们营造一片自由成长、快乐学习的天地。养成良好的学习习惯非一朝一夕做得到，特别是我校的学生在自律能力较差、自主学习能力较弱的实际情况下，教师不仅要从自身教学方式方法上进行改变与提升，真正落实“因材施教”的教育原则，让每一个学生在其自有能力水平上得到进步与提高。同时，教师也应该在帮助学生养成良好学习习惯上有足够的耐心和毅力，允许学生失败，不断地鼓励他们，树立他们的信心，坚持不懈地督促和引导学生发展并巩固出好的学习习惯。英国教育家洛克曾在其著作教育漫话中说到：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事情，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生了。”一个人一天的行为中，大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的，任何习惯都是在条件反射的基础上形成的。所以，要帮助学生养成良好的学习习惯，必掌控和把握好习惯形成的三个过程和层次。第一个层次是处于不自觉的阶段，在外力的督促教育下，学生不断强化形成条件反射行为；第二个层次开始形成一种自觉的行为，靠内部自我监督，也是在经过多次重复以后形成；第三个层次就是自动化，这时达到了类似本能的程度，不需要监督，也不需要意志努力，而是成为自然而然的行为习惯。教师在对良好学习习惯的内容及其形成机制有充分的认识和理解之后，才能正确有效地帮助学生养成并巩固其良好的学习习惯。