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反思小学数学课堂教学中的“有效提问”小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。然而在实际的课堂教学中我们常常会发现，教师在提问的有效性方面存在以下一些问题：   （ 1 ）提问过于频繁。   （ 2 ）问题过于空泛，指向不清晰。   （ 3 ）提问只针对少量学生，多数学生冷场。   （ 4 ）提问只求标准答案，对学生的想法一时不好处理。   （ 5 ）跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路   （ 6 ）提问没有精心设计。    那么，我们在课堂教学中应该怎样做到的“有效提问”呢？有效的提问应是有计划性、针对性、启发性的，能使教学有声有色，有理有情，让课堂绽放应有的生命色彩。在实践教学活动中，我认为在教师在进行有效提问的同时应注意以下几点：   1、了解孩子，使提问能激发孩子的兴趣   提问应注意从孩子的实际出发，正确估计孩子的能力，有针对性地提出不同深度的问题。教师的备课不仅是备内容，备问题，更是备孩子。在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机地结合起来。孩子的已有经验有哪些？哪些问题对孩子有新的挑战？哪些问题又能贴近孩子的最近发展区？在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢？要对这些问题有充分的考虑。   2、适当追问，使数学教学活动层层推进   问题往往是教师在备课时事先设计好的，因此带有一定的主观性。所以提问量要灵活运用，根据孩子的反应即时调整，围绕教学要求进行适当的追问。教师要有意识地让孩子进行逆向思维。要善于通过追问让孩子把行为背后的思考表达清楚；要善于通过提问把个别孩子有价值的经验呈现在全体孩子面前，经此来提升所有孩子的经验，推动整个活动的发展。3、提问要积极生动有趣的课堂背后往往有一个情绪激昂的教师。如果教师不去充分关注提问时的神态、语气、语调等方面对学生情绪影响的重要性的话，那么课堂上的学习气氛就会显得平淡无奇。事实上，教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起促进作用，孩子能从教师愉悦的态度中得到鼓励，从而增强孩子解决问题的自信心。总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。