浅谈学导式教学法的运用与思考.doc

浅谈学导式教学法的运用与思考（龙塘镇双胜联校：张在成） 一、参观学习 2012 年下半年，在王立印校长带领下参观并学习了三一学校学导式教学法之后，我对这种新的教学模式产生了强烈的兴趣。它是在素质教育的基本指导下，对传统教学中教师的教法与学生的学法进行大胆改革、创新的一种科学、有效的教学方法。它为课堂教学注入了生机与活力，使教师的“教”不再是单纯的书本知识的传授，而更多的是学习方法的探索与学习能力的培养；使学生的“学”也不再是被动的接受式学习，而是在主动探求知识的过程中培养自身的自学能力与独立思维能力。我梦想着在使用这种教学法后，学生的学习积极性能大大提高，课堂上原有的那种讲台与教室、老师与学生之间的距离感消失了。学生通过自学主动地发现问题、提出问题，老师走到学生们中间，与他们一起讨论、共同寻求问题的答案。带着这种美好的构想，我开始了“学导式”的初步实践，可是现实并非想象。 二、 实践中遇到的问题 1、没有学生用的小黑板；2、运用学导式教学要印刷大量的学导案，学校没有经费支付；3、多媒体教室不够。4、在实践过程中，我遇到了许许多多的困惑，有来自学生的，也有来自自身的。首先遇到的问题是，学生不能做到自觉预习。学生入校时缺少良好的学习习惯，学生基本能建立独立认真完成课后作业的习惯；5、但对于课前自学，大部分学生仍不能做到。 其次，学生不会自学，看书时走马观花，不知道该掌握哪些知识，分不清这节课的重点难点问题，不能深入研究发现问题，因此，看似是学会了，提不出疑问，但自学检测效果却不好。 第三个问题，“学导式”教学法的重要环节是“精讲答疑”，怎样才算是“精讲”呢？对于学生自学后能基本掌握的知识，敢不敢放手不讲或少讲、或者让学生讲呢？万一有一些学习比较差的学生跟不上、越落越大怎么办？在这种心态下，虽然学生自学了，课堂上自学检测了，但我还是像以前那样，一点不落地讲一遍，反而感觉浪费时间，有时正常教学进度都进行不完。 三、解决办法 我努力思考着解决问题的办法，针对经费严重不足，采取从学校办公费里出一部分再到社会上赞助一部分的办法来解决；针对学生不会自学的问题，我精心设计导学提纲，将教材的重点、难点以提问的方式组织成几个问题，根据学生认训规律与思维特点，设置成层次分明、条理清晰的导学提纲，布置给学生，使他们在自学中有的放矢、有纲可循；针对学生不愿自学，我首先从思想教育入手，鼓励学生成为自己学习的主人，而不是学习的奴隶，告诫学生面对一个竞争的时代，一 3 个科学技术迅猛发展的社会，一个合格的人才必须具备自我发展能力与开拓创新精神，只有现在培养起自学能力，将来才可以有效地、主动地吸取先进的科学技术知识，获取自我发展的基础。通过思想教育，激发起学生的上进心与强烈的参与意识，并且经常大力表扬、鼓励自学效果好的学生，尤其是对于上课大胆提出问题的学生，更要大加赞赏，因为提出问题说明他们深入地钻研了。当然，对于个别不自觉的学生，还要耐心细致地做好帮教工作，逐步培养他们的自觉兴趣与习惯。 对于自学检测，针对课堂教学任务及教学内容的难易程度灵活对待，可以提问的方式贯穿在整个课堂教学中，先问再讲，检查自学效果，也可以检测的形式，收卷检查，及时评价，及时反馈。这样正常的教学进度就可以保证完成。 经过一段时间的努力，学生基本养成了自学的习惯，而且基本形成了自学能力，每节上课前2 分钟，我都要寻问学生自学中遇到的疑难问题，对学生的情况做到心中有数，而且可针对本节重、难点问题，结合学生疑点问题进行有针对性的精讲了，而对于自学提问或自学检测中发现学生能够掌握的知识，可以简单介绍，大大地节省了课堂时间，可以更多地进行巩固练习了。 四、 反思与推进 （一）运用“学导式”教学法，教师应具备的基本素质： 1.管理学生的能力，充分利用赏识教育、成功教育的魅力，调动大多数学生，通过教师耐心的帮教措施，转化个别学生。 2.熟练驾驭教材的能力，在备课中能够设想学生存在的问题，做好精讲的准备。 3.随机应变的能力，每个人的思维方式不同，学生在自学时，思维不受教师的限制，可以以自己的方式去理解、分析问题，因此可能会产生一些意想不到的想法，教师应灵活对待。 （二）推广应用： “学导式”教学的推广应用，不能急于求成， 应该先组织老师去参观学习，回来集体讨论研究，制订出方案，并与现在的教学相结合，取长补短，进行实施，全面提高教育教学质量，为龙塘教育推进一个新台阶而努力拼搏。