19.1 《存在能源危机吗》教学设计（沪粤版九年级下）doc--初中物理 .doc

永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数存在能源危机吗一、课型、课时新授课  、 1课时二、教学目标1.知识与技能（1）从人类利用能源的历史来认识人类文明的进步历程。（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。（3）了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。2.过程与方法（1）能通过具体事例，了解能源与人类生存和社会发展的关系。（2）能通过社会活动和英特网，收集信息，了解当地的能源使用状况。3.情感、态度与价值观（1）让学生了解能源在现代生活中的作用，并使学生关注社会、关注人类的未来。（2）通过对能源危机的认识，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。 三、教学重点难点（1）能源在现代生活中的作用及存在的能源危机。（2）激发学生的求知欲和责任感。四、教材分析能量概念是物理学中一个非常重要的概念。在全日制义务教育物理课程标准中，“能量”是内容标准的主题之一，“能量”作为主线之一，也贯穿在整套教材当中。本章在前面学过的各种能的知识的基础上，对能源知识作了常识性的介绍，对能量概念进行了简单的回顾和总结。能源问题是当今世界的热点问题。随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。本节教材从“柴薪煤炭石油新能源”入手，介绍了在不同的历史阶段常用的各种能源，并简要介绍了人类历史不断进行着的“能源革命”，使学生进一步认识到科技给人类带来的便利。第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机。本节教材通过学生活动，联系我国能源状况，在学生亲自体验的基础上，引导学生关注社会、关注人类的未来。五、教学思路本节教学，首先通过提出学生在日常生活中所遇到的问题，揭示能源的供求矛盾，引入课题，接着让学生从“人类利用能源的历史”做小组讨论，结合当地生活和生产上能源使用情况，在老师指导下，让学生自己对能源进行分类。接着教师再设疑：既然有的能源能循环再生,不会随开发利用而日益减少,那么是否存在能源危机呢?然后通过学生“算一算能源账”的活动，使学生认识到各种能源的维持年限，判断是否存在“能源危机”，再结合“信息浏览”计算我国人均对能源的拥有量，以及课前查阅的资料，在教师的引导下，通过交流讨论，使学生在不知不觉中认识到能源危机问题，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步以及节能的重要性，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。 教师课前准备：为学生提供搜索引擎：。关键词：我国能源状况、世界能源状况、能源科学、能源危机、中国新能源网，要求学生利用互联网查找自己感兴趣的内容，制成简单的幻灯片，并在课堂上与同学们集体交流。学生课前准备：（1）调查当地人们在生活、生产中使用能源的情况，记录下来并在课堂上与同学交流。（2）利用互联网或其他有关的资料，查阅我国和世界的能源状况、我国能源发展战略及政策、能源危机等问题，把你感兴趣的一个问题，制成简单的幻灯片，并在课堂上与同学们集体交流。六、 教学过程(一)、创设问题情景,引入新课教师：有时在炎热的夏季或是寒冷的冬季,同学们可能听到过“拉闸限电”这个词，当你正在享受空调带来的舒适时，听到要“拉闸限电”，你有何感受？你知道为什么要“拉闸限电”吗？学生：发表自己的观点。目的说明：使学生关注生活、关注社会，产生一种紧迫感、责任感。(二)、新课讲解19.1   存在能源危机吗一、人类利用能源的历史教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。请学生交流和讨论：课前调查的当地人们在生活、生产中使用能源的情况。（讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角）目的说明：培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料。师生共同归纳：当前当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、蜡烛、汽油、柴油、酒精、电、石油液化气、太阳能等。教师：请学生根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法。（学生讨论并交流）师生共同归纳：1、    柴薪生火-人类文明的萌芽2、    煤炭-工业社会的粮食3、    石油-现代社会的“血液”4、    新能源-未来社会的理想能源学生：阅读课本“信息链接”以下部分的内容，思考并回答下列问题：（1）什么是一次能源？什么是二次能源？以上同学们所调查的能源中哪些属于一次能源？哪些属于二次能源？（2）什么是不可再生能源？什么是可再生能源？举例说明。（3）根据你对能源的了解，你可否将能源进行其他分类？试试看。目的说明：培养学生阅读能力、归纳问题的能力。对学生进行的能源分类，只要合理，都应给予肯定。师生共同归纳得出：二、能源的分类：1、根据产生的方式可分为一次能源和二次能源一次能源：可以直接使用的能源。如：木柴、石油、天然气二次能源：经过加工转换而来的能源。如：电能、汽油、酒精2、根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源可再生能源：不随开发利用而日益减少，能再生的能源。如：太阳能、水能不可再生能源：随开发利用而日益减少，不能再生的能源。如：煤、石油3、根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源污染型能源：消耗后会造成环境污染的能源。如：煤炭、石油清洁型能源：消耗后不会造成环境污染的能源。如：水力、电力、太阳能4、根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源常规能源：已被广泛使用的能源。如：煤炭、石油、天然气新型能源：正待开发利用的能源。如: 太阳能、海洋能、生物能以及用于核能发电的核燃料教师:既然有的能源能循环再生,不会随开发和利用而日益减少,那么是否存在能源危机呢? 目的说明：设疑，激发学生求知欲。三、存在能源危机吗学生活动:算一笔能源账（1）从课本给出的数据，算一算世界上石油、天然气可维持的年限？ （2）根据“信息浏览”中的数据，计算一下，我国人均拥有量分别是多少。谈谈你的感想。教师：组织学生根据以上计算和课前查阅的资料进行交流、讨论。谈谈自己对能源危机的认识和如何应对能源危机？（播放学生事先准备好的幻灯片。）在学生交流、讨论的基础上，师生归纳总结：1、能源危机的存在2、如何应对能源危机教师：面对能源危机，我们中学生现在可以做点什么？学生：可以从节约能源做起。学生：人们可以寻找新的能源，但必须提高科学技术水平，因此我们中学生现在必须努力学习，将来才能更好地解决能源危机问题。目的说明：通过以上问题的交流与讨论，使学生认识到能源危机的存在，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感，更加发奋学习。（三）、本课小结由学生自己总结本课知识。目的说明：使学生自己形成知识结构（四）、板书设计19.1    存在能源危机吗一、人类利用能源的历史1、柴薪生火-人类文明的萌芽2、煤炭-工业社会的粮食3、石油-现代社会的“血液”4、新能源-未来社会的理想能源二、能源的分类1、根据产生的方式可分为一次能源和二次能源2、根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源3、根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源4、根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源三、存在能源危机吗1、能源危机的存在2、如何应对能源危机（五）、布置作业（1）实际调查一下，一辆轿车或一辆摩托车的年平均耗油量。（2）从互联网上或资料中了解我国的能源状况，以及我国每年进口原油量的情况，并作出评价。七、 教学体会在本节课的教学中，我充分考虑了学生的认知水平，从生活出发，引入课题。采用了以学生交流、讨论为主的教学模式，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，课堂气氛活跃。由于课前的任务设置，充分发挥了学生的能动性，通过整节课的教学，不仅达到了课程标准中关于知识与技能的目标的实现，而且更好地完成了过程与方法、情感、态度与价值观这两个目标。由于本节课采用的是以学生交流、讨论为主的教学模式，因此对教师的组织教学能力是个考验，教师在课前要有充分的思想准备。对学生课前自制的幻灯片应做好指导和筛选，以提高课堂教学效率。关于能源的分类，应根据学生的具体情况而定，不要对学生提过高的要求，以免加重学生负担。 永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数