教案人教版四年级语文《长城》教材理解 .doc

教案人教版四年级语文长城教材理解一、教材解读1课文简说。长城是中华民族的意味，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开场中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大巩固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大巩固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和制造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇观”。依照文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生能够更形象地感受长城的气概。选编这篇课文的意图，一是让学生理解长城，明白它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇观，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大巩固，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。2词句解析。（1）对句子的理解。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，非常自然地想起古代修建长城的劳动人民来。这句话用词精确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“非常自然地想起”是说作者被长城的宏伟气概所震撼，民族骄傲感和热爱劳动人民的情感油然而生。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相照应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞美之情。（2）对词语的理解。垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。二、教学目的1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、智慧、凝聚、气概宏伟”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。3理解长城高大巩固、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。4激起民族骄傲感，产生理解中国的“世界遗产”的兴趣。三、教学建议1课前能够布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片材料。2老师能够依照本班学生的实际情况，选择下面的教学思路进展教学。一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出如此的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都能够回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描绘图意，围绕“长城”提出疑咨询，以学定教；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，处理疑咨询，理解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；四借图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。一是以语言的感悟、积累、运用为主线组织学生阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充分自读感悟的根底上，鼓励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城，师生合作，随机出示相关图片、课件。也能够自由组成“导游小组”上台介绍，以一名学生为主，其余学生补充。学生能介绍多少就介绍多少，能够介绍书上理解到的，也能够介绍课外搜集的传说、故事、材料，台下的“游客”能够提咨询，构成互动气氛。假如采纳这种思路进展教学，老师要留意发挥引导作用，防止在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时就直截了当进入当小导游的教学环节。3引导学生体会长城“在世界历史上是一个伟大的奇观”，要结合课文内容理解，一是使学生感遭到“长”而“高大巩固”又“气概宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感遭到当年修建长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用本人的双手完成如此浩大的工程，真是一个伟大的奇观。关于长城的特点，能够抓住课文中的关键语句，借助图画或结合学生的生活经历引导学生领会，并通过朗读表现出来。如，“有一万三千多里”，能够让学生在地图上指一指哪些省市有长城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不停地走要走多青年，谈一谈登长城或登山的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿之美。在读、议长城特点的过程中，老师应引导学生观察课文中的图片，理解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、模样及其作用，并依照课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的构造示意图，以加深对课文的理解。学生在交流时，老师要重点引导学生体会第3自然段最后一句话的含义。（1）联络前一句话进展理解。如，条石“一块有两三千斤重”，能够让学生比拟一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修建长城的确实确表达了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。（2）联络第1、2自然段进展体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：在“崇山峻岭”之中修建长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“曲折盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等构造，这正是“智慧”的表达。4教学时，老师能够充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关材料浸透激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，能够播放有关长城的纪录影片，展现如织的中外游人巡游长城的情景，或出示游客特别是名人、伟人的留言或题词，以激发学生的民族骄傲感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇观！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出如此一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）这是世界上最伟大的工程，在其他地点我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）长城是世界上最伟大的奇观之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到费劲，能够想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）5本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生本人认读、互相交流的根底上相机进展指点。要提示学生留意，“隔”字的里面不要多写一横。“曲折盘旋、气概宏伟”等词语能够通过查字词典、观察插图理解。6课后安排了选做题，建议学生多搜集一些有关长城的故事、传说和图片材料。老师能够提示搜集材料的方法和途径，建议有条件的学生进一步搜集，不必做统一的要求。7本课后面的“材料袋”中，列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精巧的图片，目的在于增长学生的见识，激发学生探究的兴趣。老师能够引导学生读一读文字，看一看图片，查一查地图，谈一谈感受；还能够适当补充一些图片或录像材料，激发学生接着理解中国的“世界遗产”的愿望；或是引导学生接着阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中的诱人的张家界，同步阅读中的碧水丹山话武夷庐山落霞黄山记仰望布达拉等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。