教案人教版五年级语文《落花生》教学笔记 .doc

教案人教版五年级语文落花生教学笔记落花生教学笔记我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的落花生，采纳的是自学辅导法。我先给学生布置两道考虑题：1.这篇课文讲了一件什么事情？2.你从这件事中遭到什么启发？然后让学生带着这两个咨询题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么办法就举手发言。大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出本人的读后感。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，明白花生确实是一种非常谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不夸耀本人。”一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生考虑：“课文究竞讲了什么道理？”一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬本人的成功。”一个学生说：“做人不要做外表好看而没有才能的人。”一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲风光。”我对同学们的发言进展总结：“大家归纳得非常好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深入的道理寓于一个平常而有趣的故事中，因此读者都爱看。这确实是作者高超的写作技巧。如今请大家考虑，这篇课文好在哪里？”一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都非常简单，主要是一家人七嘴八舌谈论花生。”我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎么样谈？”一个学生说：“小孩们从滋味、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的缺点是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，因此作者希望小孩们像花生一样质朴做人。”最后我对学生说：“托物言志，是一种非常常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？”一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。”一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”一个学生说：“我最喜爱家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，能够做菜，也能够换钱。”我看到同学们思维如此活泼，非常是快乐，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？”同学考虑片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜爱桃子、石榴、苹果，说它们爱夸耀果实。我不同意。我喜爱它们，它们不但有用，而且外表美丽！”一个学生说：“事实上每一个人都希望本人又好看又有用。我妈妈不太美丽，她常去美容院。我也喜爱妈妈。”一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。”一个学生说：“上学期竞选班长，三个候选人，都充分展示了本人的学习成绩，治理才能，还有高尚的思想品德。假如都像花生一样，深藏不露，让我们如何投票？”一个学生说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。”一个学生说：“跳水队员又美丽又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都明白。”一个学生跟着说：“对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。”我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光辉四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是一样的，做人，一定要做一个对社会、对别人有用的人，而不是做一个自私自利的人。”同学们静静地听我诉说，会心肠点点头。下课钟响起，我宣布下课。教室里迸发出热烈的掌声。